高職機電一體化應用型人才一體化培養的思考

宋秋紅

（長春汽車工業高等專科學校,長春 130013）

0 前言

科技發展是第一生產力，而人才是科技發展的堅實基礎；當今世界科技發展日新月異，機電一體化也以在微電子為首的新的信息工業革命浪潮中得到了快速的發展，我國從20世界80年代初，在“863計劃”中成立了機電一體化工作小組，在“九五”規劃和2010年國家發展綱要中認識到機電一體化我以后我國工業化發展的作用不容小覷，許多研究機構和大專院校對機電一體化的發展研究做了大量的工作，也取得了一定的成果，但是與發達國家相比仍有一定的差距。本文針對我國高職院校所面臨這些問題提出一些相關的解決辦法，以期對我國機電一體化人才的培養有所幫助。

1 我國機電一體化專業人才培養現狀

1.1 機電一體化專業人才需求分析

改革開放后，我國社會經濟迅猛發展，經濟的發展也逐漸轉變為以市場為導向，人才需求也逐漸多樣化，所以高職院校在培養人才方面更加加倍重視，為社會培養了一大批的專業人才，隨著機械制造、集成電路技術、數字電路技術發展，機電一體化發展快速，那么對高職院校機電一體化專業的人才就有了更高的要求，對于高職院校而言探索新的教學管理、課程設置、課程實踐等人才培養模式顯得尤為重要。

目前，我國機電人才“藍領”層需求最大，現在不同行業對機電一體化的人才需求也不盡相同，但崗位需求較多的是機電一體化設備的操作和維護；在調查中發現我國機電一體化人才的學歷構成主要以大專、中專以及以下的學歷為主，所以我國高職院校機電一體化專業發展前景潛力巨大。

1.2 行業需求和社會需求分析

機械制造業和電子工業是我國當今工業發展的支柱產業，是國家經濟發展和人民生活水平提高的主要推動力。隨著機電一體化的融入和發展，社會對于機電人才的需求也體現了新變化，對于從事機電一體化設備和產品的設計、制造、操作、維修和開發管理等應用性人才需求增多，以機電一體化為主的行業發展前景良好，且國家為了滿足工業化的進程，機電一體化的人才緊缺是必然的，所以機電一體化專業的人才建設勢在必行。

社會需求引領機電一體化專業的培養方向，東北是中國的老工業基地，國家提出振興東北工業基地后，東北的工業也在逐漸恢復生氣和快速發展，且由于東北工業基礎雄厚并以機械制造業為主，所以以機械和電氣為依托的機電一體化專業必然會有極大發展空間，隨著高新技術發展，企業之間競爭也加速了專業人才的知識更新，以求得以更少的投入勞動力和材料成本，獲取更強的市場競爭力。那么在此推動工業化進程中，機電一體化人才培養顯得尤為重要，由于東北的機電行業也剛處于起步階段，所以發展空間較大，所以機電人才在以后的工業發展需求中會顯得更加緊缺。

2 機電一體化專業人才培養存在問題

2.1 教學內容和課程設置與社會需求不對等

由于機電一體化在國內的發展還不是很成熟，所以在課程設置上容易出現專業單一、課程銜接不緊湊、對市場的專業需求適應能力較弱，不能夠很好的把握市場的專業需求，就業面較窄，沒有打開就業創業思路，不能很好突出以經濟需求為風向標，對行業和社會需求脫鉤。在教學上，機電一體化的教材不能及時更新，不能跟進社會和行業對機電一體化的先進技術，上崗后實習周期長，不能跟上市場的需求。由于機電一體化涉及機械和電子兩大行業所以知識的融合和應用是機電人才培養面臨的難題，機電知識要和機電的實踐相結合，讓課程間的知識關聯性更強。

2.2 重理論，輕實踐

我國高校的教育模式現在仍然是重視理論教學，而實踐教學卻是短板，這樣機電一體化專業的學習就會出現短板，不能做到“知行合一”。我國高職教育目前的教育模式是重視理論教學，沒有搭建好理論、知識、能力、實踐的教學培養體系，造成了機電一體化專業人才在學習過程中只是知道書本知識，卻疏于實踐動手能力的培養，往往上了三年學，就是為了混得個畢業證，所以在畢業設計上也是不夠重視。同時，教師對于學生的責任感不強，教育不當。我國的高職教育的初衷就是為了讓學生學習一項能適應社會需求的專業技術，而當今高職院校對于實踐環節的脫節正是背離了高職院校開設的本意。所以機電一體化專業的學生在市場競爭中會疏于技能，呈現弱勢。

3 機電一體化人才培養模式創新

3.1 機電結合，控制為核心

機電一體化的機指的是機械設計和制造能力、電指的是多種硬件、軟件的控制和設計能力；而機電一體化的中心，在于“化”字，既要學習好機械理論知識，又要把電氣控制融合進來，所以應該重視兩個課程的融合傳授，多例舉一些經典實用案列，增加理論新意；在教學培養中注重學生的設計和創新能力培養，讓學生能把機械和電氣融會貫通。

3.2 注重實踐環節

機電一體化是一門生產和應用型的實用技術，而技是在不斷地練習之下造就的，所以高職院校在機電一體化人才培養中，要注重理論和實踐的相結合，不斷增加實踐的環節，做到知行合一。同時教師要不斷學習，改進教學方法，讓學生更好的、更加積極主動的接受機電一體化的實訓，讓學生了解市場和社會的需求，在學習知識的基礎上指導實踐，在實踐的過程中不斷豐富和深化所學知識。

3.3 課程設置創新

要突出機電一體化中機械和電氣融合的教學模式，設置新的課程體系，改變以往的課程設置，如從公共基礎課到技術課，最后到專業課的模式；要設置新的教材，教材中多帶有實踐案例和先進技術創新案例，開闊學生知識面，提高學生創新能力。

4 結語

機電一體化是多個學科的融合和發展，所以在高職院校機電一體化人才的培養中要注重以工為主，機電結合，更加注重學生的實踐能力，為社會培養具有一定設計、操作、創新等符合社會和市場需求的復合型高級人才。

[1]費從榮.機械制造工程實踐[M].北京:中國鐵道出版社,2000.

[2]蔡麗,高校應用本科人才培養模式實踐效果的研究[D].西南大學，2009.