項目教學法在工程測量課程教學中的應用

馬洋洋,韓月嬌,王麗敏

（黑龍江工業學院,黑龍江 雞西 158100）

項目教學法與傳統的教學方法相比，對老師的要求有所不同、對設備和場地的需求量大和針對教材而言，也有一定的要求。在一些專業課程中，項目教學法起到了良好的作用，比如工程測量的課程。工程測量課程屬于高職測量類專業，它的實踐性比較強。

1 項目教學法的內涵

在教學中，老師將任務或問題以項目的形式交給學生，學生依據實踐工作制定方案，完成布置的項目，獲得了理論知識和操作技能；在此過程中，老師充當指導的角色，學生可以自己個人完成，也分成小組完成，這就是項目教學法。

實施項目教學法的原因在于可以更好更有效的幫助學生分離課堂學習的理論學問與理論，充分發揮和挖掘學生的入手才能和發明潛能并提高學生處理問題的綜合能力。

項目教學法有三個特點，第一，在教學的過程中，核心是學生，學生應自主和探究學習。第二，學生應積極參與整個教學的過程，比如：信息的搜集、方案的制定、做出決策、方案的施行等等，這樣的話，有利于學生綜合才能的提高。第三，在教學的過程中，老師充當三種角色：和諧者、咨詢者和組織者。

項目教學法具有兩種表現特征，具體表述如下：第一，依據的導向是職業活動，以此來增加學生的職業崗位意識。項目教學實質是構造一個任務情景，可以讓學生感受到職業氛圍的同時強化職業核心能力。第二，項目教學法主要采取的手段是實訓即采用設計真實或仿真的項目環境來設計綜合的項目，以團隊的形式展開教學，從而培養學生吃苦耐勞等綜合素質和職業崗位綜合能力。第三，整個教學過程，學生為主體，充分發展學生的個性。項目教學的過程注重邊做邊學，并且所設計的任務情境有利于學生自主的學習，探討研究解決學生遇到的問題。

實施項目教學法時，應具備三個教學條件，第一，需要教師要具有很高的素質。項目教學的成敗在于老師。因此，老師實施項目教學法前，要做好充分的課前準備，比如：學生分組，任務材料單和素材的準備、學生近況的了解和設備的使用和操作等等。第二，所使用的教材與項目教學要求相符合。涉及到的測量知識點貫穿于其中。第三，教學設備和實訓場地要充足。實施項目教學法時，對于設備和場地有很高的要求，每個項目需要六至八套設備。

2 在工程測量教學中，項目教學法的應用

在工程測量課程教學中，老師摒棄了傳統的教學方法——一味的灌輸理論知識和操作技藝學問，發揚了項目教學方法，這種方法有利于學生聽、看、做、思、練的培養，不僅可以熟練的操作儀器，還可以使得學生有效處理實踐問題。

項目教學法實施含有五個步驟：第一，教學項目的確立和設計；第二，項目任務的明確；第三，工作方案的制定；第四，工作方案的實施；第五，進行學習評價。

2.1 教學項目的確定和設計

工程測量課程是一門理論與理論分離比較強的學科，學生具備理論知識的同時還需具備剖析和處理問題的能力，從而可以獨立從事該行業的項目。為了達到此目的，在教學的過程中，老師采用了項目教學法。實施項目教學法的關鍵在于項目的確立。

2.2 項目任務的明確

教學項目確立以后，老師需要做的有以下幾點：第一，先進行課堂教學和實驗；第二，根底學問和技藝要適當的培訓；第三，對工作任務進行描繪并交代項目任務：比如場地平整的測量、施工放線測量、建筑物定位的測量、根底及墻體施工測量。

2.3 工作方案的制定與實施

老師將學生平均分成幾個小組，進行項目的討論、材料的查閱、繪圖 、所需儀器和工具的陳列。在此過程中，小組成員進行討論研究，發揮各自的思維，制定各自小組的施行計劃。比如：項目方案是場地平整測量，所用的儀器包括：水準儀、50米鋼尺、斧頭、DJ6經緯儀、水準尺和記載手薄。實施方案的步驟：第一，檢驗和校準儀器工具；第二，進行搜集材料并熟悉圖紙；第三，測設方格網的布置；第四，方格網點空中的高程的測量；第五，均勻高程的計算；第六，填挖方量的計算；第七，測設填挖邊境和填挖數。

2.4 學習評價

作為教學中的一個環節，學習評價的目的在于讓學生了解其學習的近況，以此做出糾正和鼓勵。學習評價分為過程評價和目的評價，評價時所依據的是任務內容、工作量大小和 難易程度。老師分派的任務完成以后，各小組應對結果進行評價，說各自的領會，然后老師再對學生所做的整個過程和結果進行檢查和評價。這樣的話，有利于提高學生學習效率，加強學生學習的自覺性和控制能力。

3 結束語

項目教學法指老師將遇到的問題和任務以項目的形式分配給學生，學生再以個人或者小組的形式進行信息的搜集、方案的制定、做出決策、方案實施等一系列的過程。高素質的老師、教材符合要求和充足的設備和場地是實施項目教學法的三個條件。在工程測量課程的教學中，老師采用項目教學法，全面培養了學生的聽、看、做、思、練。實施此教學方法時，有五個步驟：一是教學項目的確立和設計；二是項目任務的明確；三是工作方案的制定；四是工作方案的實施；五是進行學習評價。學生應積極參與每一個過程，在此過程中，老師所扮演的角色是和諧者、咨詢者和組織者。此教學方法有利于學生綜合能力的提高。

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項目：于黑龍江省高等學校教改項目，項目編號:JG2013020023。