試論促進高校畢業生就業的職業指導實踐做法

王 偉

（長沙師范學院 招生就業處，湖南 長沙 410100）

職業指導，是指根據社會職業需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環境等條件，溝通求職者和用人單位、教育部門的社會活動。近幾年隨著高校大規模的擴招，畢業生人數呈逐年上升的趨勢，2014年全國高校畢業生總數將達到727萬人，使得高校畢業生的就業形勢越發嚴峻，高校畢業生所面臨的就業壓力越來越大，高校畢業生就業的職業指導工作顯得越來越重要。

1 高校職業指導工作現狀及問題

1.1 雖已設立就業指導中心，但重視不夠

雖然多數高校已經設立了就業指導機構，而且在人員、物力上也投入了較大精力，但工作還停留在表面，就業指導工作全員化意識不強現象依然突出；不少高校的領導觀念仍然比較陳舊，等到畢業生即將離校才會想到學生就業等問題，使得職業指導工作只在畢業生中進行，缺乏遞進性。

1.2 職業指導課程納入教學計劃，但效果不佳

各高校基本都遵循教育部出臺的相關規定，將就業指導課納入教學計劃，初步建立以全過程就業指導理念為基礎的大學生就業指導課程體系。但從事就業指導的專職教師自身素質還不夠，仍以理論教學為主，課堂討論為輔，模擬教學、個別輔導、拓展訓練等多種教學形式無法全面展開。

1.3 學生參加學校組織的就業相關活動，但參與力度不夠

當前，許多高校的職業指導工作內容與形式單調，僅限于方針政策、就業信息、擇業方法、求職技巧等等，缺乏針對學生的專門咨詢和有效指導，如：畢業生參與學校組織的就業相關活動只有通過校園招聘會、專題講座等簡單方式，職業能力測試、職業生涯規劃、招聘模擬、創業和創新能力的等指導內容的缺乏，在操作中遠不能滿足學生的就業需要，使得學生不能將獲得的信息與自身情況相結合，因而參與活動的興致不高。

1.4 職業指導隊伍專業化和職業化不強

多數高校就業指導中心人員的組成有專職人員和兼職人員，一般由各院系的畢業班輔導員作為職業指導的兼職人員，他們最大的弱點是雖然擁有一定實際經驗但缺乏就業理論基礎支持，或者雖具備一定就業理論經驗，但沒有就業指導實際經驗，從而導致了高校就業指導與社會需要相脫節；此外，職業指導人員由于缺乏長期系統的業務培訓，素質參差不齊，很難成為高校就業指導領域中的專業人才。

1.5 畢業生就業期望值過高，心態不正

一般來講，畢業生剛踏入社會，沒有什么工作經驗，剛開始不可能找到過于理想的工作，因此必須埋頭苦干，從底層做起，在就業的崗位上不斷積累經驗，然后再擇業或創業。而很多畢業生在就業中仍抱著一步到位的心態，對于很多中小企業和二級城市的單位視而不見，往往千辛萬苦邀請到單位來校招聘，而前來應聘的畢業生寥寥無幾。另一方面部分畢業生眼高手低，在參加幾次招聘及面試失敗后，使得求職積極性減退，導致就業信心喪失，產生諸如焦慮、急躁、自卑、嫉妒、怯懦、驕傲和恐懼等情緒和認識偏差等一系列問題，對各類招聘不愿參加或不認真對待，致使就業機會一再喪失，影響畢業生正常就業。

2 對高校畢業生就業的職業指導實踐做法的建議

2.1 加強高校的就業機制建設

高校應結合自身的特點和工作實際，建立、健全全程指導與全員參與的就業指導機制，逐步完善全員參與、全程指導、全方位服務的就業指導模式。就業指導機構應按類分設不同的部門，如分設收集、整理和發布市場需求信息、組織供需見面會的部門；負責大學生接待、咨詢、辦理手續等工作的部門；職業測驗、職業生涯指導和心理輔導的部門；進行就業市場調研、預測及進行就業狀況統計和跟蹤調查的部門等，同時加強就業工作信息化建設，積極搭建網絡就業信息平臺，培育和發展各類無形和有形市場；不斷完善畢業生就業網，構建畢業生就業論壇，及時發布各種就業信息和與畢業生在線交流，充分利用網絡平臺實現信息共享、網上招聘、遠程面試等，指導畢業生學會和充分利用相關網站獲取就業信息并得到全方位的就業指導。

2.2 完善職業指導課程建設

可以在教學中將職業指導課程劃分成就業基本素質、學業生涯設計規劃、職業生涯設計規劃、就業實踐規劃四個教學階段及若干教學項目，作為以促進學生就業為目標而展開的一系列教育，以提高就業指導教學的實效性。任課教師需要精心做好所負責項目授課知識的準備、相關案例的收集和授課方式的策劃工作，做到課內課外相結合，理論教學與實踐體驗相結合，集體授課與個性化指導相結合，現場授課與網絡教學相結合。針對不同年級學生的學習、生活、心理特點和需求對癥下藥，開展“一對一”的量體裁衣式的職業指導，為學生就業提供個性化的咨詢服務，開展就業指導。還可以通過課堂上舉辦模擬招聘會，進行擇業技巧的訓練。

2.3 開展形式多樣的職業指導活動

課堂教學是學校教學的基本組織形式，學校還可以成立大學生就業、創業服務社團，依靠學生骨干吸引更多學生積極參與進來。無論是職業指導課程或是職業規劃咨詢，受益大學生的數量都是可以計數的，只有引導、發動優秀學生骨干，發揮他們在學生群體中的示范效應和互助作用，才能使我們的職業指導工作效用滲透到大學校園的每一個角落；同時把就業教育和創業教育結合起來，從創業政策指導、創業觀念指導、心理咨詢指導、創業技巧等方面給予指導，聘請學校自己的優秀畢業生回校“現身說法”，講述自己成功的經驗、自主創業的經歷、邀請用人單位召開宣講會，通過面對面的交流，讓學生了解用人單位對畢業生的要求，幫助學生認識改變就業態度和觀念、加強就業創業實訓基地建設和職業技能培訓工作，以活動為主要形式，以實踐為主要特征，促使學生全身心投入，從而實現教學活動和就業工作一體化。

2.4 加強職業指導隊伍建設

一是要求職業指導教師不僅要掌握有關勞動就業的法規政策、學生的擇業心理、思想動態，并能通過開展職業興趣測試、綜合能力測試、氣質性格測試等科學的方法為學生提供其人格特征、社會能力、職業定向等方面的素質綜合評定報告，還需要獲得職業指導師資格證書，使職業指導教師隊伍專門化、專業化、專家化；二是加強對職業指導人員的培訓工作，必須有計劃、有目的地通過開辦培訓班、脫產進修等形式對現有職業指導人員進行培訓提高，在進行考核后方能上崗；鼓勵他們到學生中去，到用人單位中去，到其他高校去進行調研和學習，不斷提高他們的工作與教學水平。一支高水平、專業化的就業指導隊伍才能使得職業指導工作能順應新形勢發展的要求。

2.5 加強學生的思想政治教育和心理輔導

高校職業指導工作，首先關系到大學生自身的成長和職業生涯發展的需要，其次關系到學校的可持續發展。因此學生職業意識和職業素質、職業行為的養成是關鍵，而體現學生精神面貌方面的綜合素質的培養，應當成為職業指導的重要內容。

積極對畢業生開展心理咨詢工作，對畢業生在就業過程中遇到的各種問題、產生的煩惱、遭遇的挫折和失敗等進行認真地疏導，幫助他們分析原因，學會自我審視，正確定位，客觀地評價自己，以積極的心態面對用人單位的選擇，讓學生充分了解自己的職業能力、職業興趣、職業類型及自身的優劣勢和特點；了解職業特點及社會對職業的要求，從而縮小自身與職業之間的差距，盡快地適應職業的角色要求，在做好心理準備的條件下，給學生以適當的理論與實踐指導，才是完善的指導形式。

3 結束語

綜上所述，社會、學生、家長對高校職業指導工作提出了更新更高的要求，高校職業指導工作不能僅僅滿足于指導畢業生解決就業問題，而應該朝著職業生涯規劃、人生導航等方向發展。各高校必須要適應社會發展不斷更新職業指導觀念，建立、完善高校職業指導服務體系和職業指導隊伍建設，不僅僅把大學生就業指導工作作為日常管理工作來抓，而且應作為一門系統的專門學科去探索、研究，在提高認識、加強領導、完善機構、增強隊伍的基礎上，開展多形式的職業指導活動，不斷探索、創新，逐步完善就業指導理論與實踐體系，使高校學生就業指導工作切實朝著系統化、規范化、科學化的方向發展、進步。

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