信息技術為小學語文課注入活力

楊 麗

（定西安定區香泉學區，甘肅 定西743000）

在小學語文課堂教學中有效運用信息技術，為優化語文課堂教學創造了條件，也為現代教育注入了活力。當信息技術走入語文課堂，我們語文教師如何更有效地應用信息技術整合、優化小學語文教學資源和課堂教學過程，提高小學語文課堂教學效果；在長期的小學語文教學實踐中，本人就信息技術與小學語文課程整合進行了以下的探究。

1 信息技術與小學語文課堂教學的整合，有利于豐富學生的視聽

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性。”信息技術與小學語文教學的有機融合，使語言文字兼備了圖文聲像并茂的特點，而且可以循環往復地將學生帶入到各種生活場景中，使其身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景，同時也培養了學生的觀察能力，啟發學生思維向深層發展，給課堂注入了新的活力。

例如，筆者在上四年級語文《語言的魅力》一課時，筆者根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，通過以下方式用多媒體把教材內容涉及到的資料和信息呈現給學生。

聆聽音樂：播放優美的樂曲調節了課堂氣氛，改變了教室里沉悶的學習環境。

展示圖片：展示巴黎繁華的大街、尖頂的教堂、美麗的塞納河畔。在課堂中充分發揮教學投影的視覺效果，通過展示與課文內容相聯系的不同投影，放手讓學生自由觀察。

播放動畫：播放讓·彼浩勒和盲老人的對話，鶯飛燕舞的動畫片，嘻戲的孩子。利用現行小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，使學生的視聽在自由的學習環境中得以最大程度的體現，增強了課堂的吸引力。

不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務，而且讓學生對語言有了發自內心的喜愛。真正做到化理性為感性，如同春風化雨，潤物無聲。

2 信息技術與小學語文課堂教學整合，有利于提高課堂效率

小學語文教材內容的選擇貼近兒童生活，洋溢著現實的生活氣息，涉及的內容涵蓋面廣、包容量大，信息技術參與小學課堂教學，創建了豐富多彩的課堂演示，很大地提高了教與學的有效性。

2.1 增加信息容量，優化課堂效率

語文學習如果僅僅依靠教科書、教者、參考資料等信息，是遠遠不能滿足學生的學習需求的。信息技術的使用，搜集了更多的語文信息資源，增大了教學的信息量，充分地開發了語文資源。師生雙方實現了用計算機在教學活動中進行互動，實現資源的共享。

例如，筆者在上四年級語文《三月桃花水》一課時，使用了課件《春天在哪里》歡快優美的樂曲，千樹萬樹桃花開的壯麗圖景，春光融融、鳥語花香的春景圖，給學生展示了春天的特征：春風輕輕地吹著，春雨綿綿地下著，綠油油的小草鉆出了地面，小燕子邊飛邊唱著春天的歌……學生在情境中感受春天景色的美好，體現了美文的特色。在一系列的操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識點緊密地聯系在一起，使學生能獲取大量的知識信息，這樣使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保存。

2.2 誘發探究動機，發散課堂思維

信息技術和小學語文課程整合調動了學生的各方面感官——感知、理解、記憶、應用等，都能起到有益的作用，更有利于提高教學效率。如筆者在教學《威尼斯的小艇》時，課前，筆者利用課件生動地展示了威尼斯這座水上名城獨特的異域風光、地理風貌、小艇奇特的樣子、船夫高超的駕駛技術。真切動人的畫面，富于感染力的音樂勾起學生們的情感共鳴，多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那美麗的國度，使他們看到了從沒看到的景色。引導學生入其境、通其心、感其情，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。因為媒體展示的豐富多彩的信息，誘發了學習動機，孩子們由衷的渴望：筆者真想去那兒旅游啊！不知不覺中提高了課堂質量，優化了課堂效率。

3 信息技術與語文課堂教學整合，有利于培養學生良好的語感

語文學習其最終目的是全面提高學生的語文素養。筆者認為，要提高學生語文綜合性學習的效率，必須把握有效的教學策略。利用信息技術來進行語文教學，可以體現語文教學的開放性，豐富性。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語文的敏銳的感覺。”語感是對語言的直覺的整體感受。培養學生語感，對于學生聽說讀寫能力的形成，對于學生學習語言興趣的培養和良好學習習慣的形成都能起到極大的促進作用。

如筆者在《橋》一課的教學過程中，提前布置學生查閱有關橋的總類以及它們的結構和材料等資料。有了這些提前準備，課堂上，學生能夠更好地理解老師的問題，也調動了學生主動參與課堂的積極性。筆者的“橋”課件，首先是讓學生對這些橋有個直觀的認識，通過了解外形特征及材料感受它，再讓學生交流各自收集到的橋的圖片，并相互介紹各自的橋。學生在驚嘆各種橋的同時，也理解它們的特點。這樣的學習環境，能夠提供學生自我組織的學習方法，并具有強大的學習內驅力，使學生能夠長時間沉浸在學習的樂趣之中，使教學過程變得生動活潑。提高了學生的文學欣賞和文學評價能力，加強對學生語文素養的熏陶。

4 信息技術與語文課堂教學整合，有利于提高學生的信息素養

語文學習的外延與生活的外延相等，信息技術在小學語文教學中的應用，也為學生的語文學習源源不斷地匯入時代鮮活的內容。學生在對大量信息進行篩選的過程中，廣泛涉獵知識，在解決實際問題中學習，實現了對事物的多層面了解，其獲取信息和分析信息的素養也得到了提高，為終生學習打下堅實基礎。在教學中，充分利用計算機網絡，讓學生在課內和課外進行合作學習、研究性學習，提高學生的綜合素質和知識的應用能力。

如筆者教學四年級語文《絲綢之路》一文時，調用多媒體課件，通過動畫的形式生動形象地再現絲綢之路的路線圖和張騫出使西域的故事，學生通過觀看，很快便了解了絲綢之路經過的地區及其歷史意義。

在教學《翠鳥》一課時，筆者先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象。不僅了解了翠鳥的外形和生活習性的常識，而且增強了對翠鳥的喜愛之情。運用信息技術進行語文教學，有助于化解學生在小學語文教學中的難點，深化學生情感活動。信息技術將語文教學的魅力和趣味性得到了充分展示，將課內所學與課外延伸結合起來，使之相互引發，相得益彰。

總之，信息技術與小學語文課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教學的工具，而是要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。利用信息技術所提供的資源共享等學習環境，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。讓教師和學生的思想在信息技術環境下得到更大范圍的拓展與張揚。