多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

龔紅梅

(鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校，河南 鄭州450000)

21世紀(jì)以教學(xué)改革的重點(diǎn)教育信息化，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教育信息化的一個(gè)重要方向。如今把多媒體技術(shù)運(yùn)用于物理教學(xué)中是調(diào)高物理教學(xué)課堂效率的重要途徑。多媒體教學(xué)相對傳統(tǒng)的教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)素材并茂，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，極大地優(yōu)化教學(xué)手段。本文通過多媒體教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用闡述了多媒體教學(xué)環(huán)境下開展物理課堂教學(xué)的方法。

1 多媒體在創(chuàng)設(shè)物理情景建立物理概念上的應(yīng)用

物理概念是在大量的物理事實(shí)和物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，它是對物理事實(shí)的一種本質(zhì)反應(yīng)[1]。在物理教學(xué)中學(xué)生只有準(zhǔn)確的把握物理概念，才能真正的掌握物理規(guī)律和原理，提高分析和解決的物理問題的能力。教師在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對物理概念的建立，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，因此在現(xiàn)代教學(xué)中物理概念的建立是教學(xué)的重要組成部分。

教師在進(jìn)行物理相關(guān)概念的教學(xué)時(shí)，結(jié)合多媒體通過感性認(rèn)識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求，運(yùn)用歸納總結(jié)歸類方法找出共性，例如在講自由落體有關(guān)的章節(jié)時(shí)，利用2個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)。第一，演示世界著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，讓重的鐵球和輕的鐵球同時(shí)下落，讓學(xué)生觀察比較兩球下落的快慢。第二，牛頓真空管實(shí)驗(yàn)，讓軟木塞、小羽毛、小玻璃球同時(shí)下落，觀察三者下落的快慢。然后通過感官認(rèn)識(shí)得出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，進(jìn)而歸納出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共性，忽略原型的次要因素，集中突出原型的主要因素，抓住主要矛盾，概括出一般共性即共同的特征：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中下落的物體都是初速度為零，受重力的作用。不同特征：前者受空氣阻力，后者真空中不受空氣阻力。最后抓住本質(zhì)的特征，下定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)通過動(dòng)畫展示兩種從靜止下落讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)對自由落體概念的，潛意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是高中物理教學(xué)中教學(xué)中的主要教學(xué)理念。

2 多媒體在整合學(xué)習(xí)資源促進(jìn)物理教學(xué)中的運(yùn)用

在高中三復(fù)習(xí)階段，習(xí)題課中內(nèi)容多，難度大，學(xué)生接受困難。教學(xué)中教師面對的問題是怎樣既能使課堂容量大又能讓學(xué)生輕松接受，并能快速的幫助學(xué)生歸納、總結(jié)和整理知識(shí)鏈條，然后，通過在習(xí)題中的運(yùn)用，加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解，并能熟練的運(yùn)用。相比傳統(tǒng)的教學(xué)多媒體教學(xué)，可以事先制作好課件，快速直觀地展示給學(xué)生；同時(shí)也可以加入聲音和視頻從視覺和聽覺上給學(xué)生進(jìn)行刺激，加深記憶和理解。

2.1 運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)物理圖像

在習(xí)題課上，圖像是必不可少的，對圖像的要求也非常的嚴(yán)格精準(zhǔn)，如果用計(jì)算機(jī)作圖，即可達(dá)到精確、清晰，同時(shí)相比傳統(tǒng)的老師在黑板上作圖要快速省時(shí)，面對高三學(xué)生要求復(fù)習(xí)知識(shí)多而雜，時(shí)間寶貴的問題更能顯示出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。更重要的是運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)物理圖像，不僅能夠清楚，形象將圖像展示給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，還能引起活躍物理課堂氣氛。

2.2 運(yùn)用多媒體模擬物理情景

在習(xí)題課中面對學(xué)生對物理情景、狀態(tài)和過程的理解很難突破，如果這時(shí)運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果來形象直觀的展示物理情景、物理過程和物理狀態(tài)，這樣解決了教學(xué)中的難題，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生再去分析、解決類似的問題就會(huì)達(dá)到不錯(cuò)的效果。運(yùn)用多媒體模擬物理情景，可以有效地將物理情景展示給學(xué)生，這中教學(xué)效果是語言講解無法達(dá)到的。

2.3 運(yùn)用多媒體建立物理模型

在習(xí)題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型，解決該模型下的各類試題是物理教學(xué)的特色。即教會(huì)學(xué)生解物理試題，只需教會(huì)學(xué)生建立物理模型。如果這是運(yùn)用多媒體教學(xué)，將一些典型的模型通過動(dòng)畫的模擬，形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生通過多重感官刺激，深刻的理解模型的本質(zhì)，再通過適當(dāng)?shù)淖冊囶}練習(xí)鞏固，可以有意識(shí)地幫助學(xué)生建立物理模型，提高學(xué)生對物理模型建立的能力。

2.4 運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中是不可缺少的一部分。大量的物理概念的建立以及結(jié)論的得出都是建立在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。布魯納通過心理學(xué)實(shí)驗(yàn)得出，人記住最多的是看到東西。而物理實(shí)驗(yàn)是可視信號(hào)是最易被人感知的信號(hào)。人腦在處理視覺信號(hào)時(shí)速度要比處理聲音和文字信號(hào)時(shí)快的多。而且視覺信號(hào)中的圖像也更加容易記憶，不像聲音和文字信號(hào)那樣容易忘記[2]。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中具有不可替代的強(qiáng)大功能。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ行岣摺＞唧w案例如下：

【案例1】天體運(yùn)動(dòng)

案例描述：

教師運(yùn)用多媒體播放衛(wèi)星、行星圍繞饒各自中心天體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫提出討論問題，放大或鎖定某一天體的運(yùn)動(dòng)視頻，讓學(xué)生自己觀察這一天體的運(yùn)動(dòng)的軌跡和在運(yùn)動(dòng)過程中速度的變化的規(guī)律，在通過動(dòng)畫演示顯示運(yùn)動(dòng)天體在不同位置的速度，讓學(xué)生明顯的看出其運(yùn)動(dòng)軌跡是橢圓型，最后引入課題。

教師通過多媒體技術(shù)制作天體運(yùn)動(dòng)饒中心天體運(yùn)動(dòng)的的模型，可以讓學(xué)生一直感覺神不可測的天體運(yùn)動(dòng)瞬間展現(xiàn)在眼前，變神秘為具體的天體的運(yùn)動(dòng)，感官認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生通過形象的再現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)的情景，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)整個(gè)宇宙中天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從個(gè)別天體的運(yùn)動(dòng)推測出宇宙界天體的普遍運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

【案例2】曲線運(yùn)動(dòng)

案例描述：

教師利用播放生活中的一個(gè)雨天轉(zhuǎn)動(dòng)傘把的一個(gè)視頻提出曲線有關(guān)的討論問題，在傘轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)讓學(xué)生觀察，傘上被甩出的雨滴的運(yùn)動(dòng)情況，然后再具體到傘的不同部位，通過動(dòng)畫演示從不同角度拍攝的傘上同一部位甩出雨點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的速度的方向，最后引入曲線運(yùn)動(dòng)的課題[3]。

教師由生活中雨天轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘的拍攝視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析雨滴運(yùn)動(dòng)的軌跡。也就是說多媒體技術(shù)幫助教師將生活中特定環(huán)境下的現(xiàn)象搬運(yùn)到課堂讓學(xué)生在觀察了解生活中現(xiàn)象通過排除干擾因素，突出主要矛盾，進(jìn)而抽象出物理規(guī)律。這樣不但是學(xué)生較容易接受物理知識(shí)，同時(shí)也引導(dǎo)著學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生活中的物理現(xiàn)象。

運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)物理圖像、模擬物理情景、演示物理模型及實(shí)驗(yàn)，不僅使物理教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，而且還活躍了物理課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，將多媒體運(yùn)用物理教學(xué)達(dá)到了語言講解無法達(dá)到的效果。通過本課題的研究，讓我深刻的體會(huì)到，多媒體技術(shù)在高中物理課堂上刻不容緩。一方面，它是21世紀(jì)教育科技貫徹了教育要緊跟時(shí)代的發(fā)展重要方針；另一方面，它利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的解決和分析物理問題的能力符合物理學(xué)習(xí)的規(guī)律。總之在現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的風(fēng)暴是不可阻擋的，也只有在課堂教學(xué)中充分合理有效的利用多媒體技術(shù)手段，才能不斷地專研出正真高效率的課堂。

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