近五年來高校推進馬克思主義大眾化研究綜述

馬玉海 夏小華 張 月

（阜陽師范學院，安徽 阜陽236032）

從“十七大”的“推動當代中國馬克思主義大眾化”到“十八大”的“推進當代中國馬克思主義大眾化”，黨對高校馬克思主義大眾化提出了新要求。2009年教育部設立馬克思主義大眾化專項研究任務以來的五年，學術界關于高校馬克思主義大眾化的研究熱潮此起彼伏，在意義、內涵、問題和路徑研究方面取得了重要成果。全面梳理這些成果對啟示高校推進馬克思主義大眾化具有重要的理論研究價值和實踐指導意義。

1 關于高校馬克思主義大眾化的意義研究

意義研究主要是解決“為什么”的問題，即“高校為什么要推進馬克思主義大眾化”，是高校推進好馬克思主義大眾化研究的前提和基礎，也是理論指導實踐的必然要求。近五年來，學術界從不同角度開展了廣泛而深入的意義研究。

一是大學生成長成才的需要。學者們認為，西方發達國家借助經濟全球化和傳播手段信息化的優勢，不斷向大學生推銷他們的價值觀念和思維模式。由于大學生在文化修養、知識結構和人生閱歷方面存在局限，他們的價值取向和評價標準在劇烈的沖突中不斷失衡。[1]高校推進馬克思主義大眾化，可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，[2]是堅定大學生馬克思主義信仰的需要，是促進大學生思想健康成長的需要。[3]

二是高校承擔職責和使命的需要。有學者認為，高校的首要職責是培養學生對國家和民族的責任感，而這正是馬克思主義大眾化教育的應有之義[4]；也有學者認為，培養社會主義事業合格者和可靠接班人既是高校肩負的歷史使命，也是高校推進馬克思主義大眾化進程中應承擔的義不容辭的責任。[5]還有學者認為，具有理論優勢和人才優勢的高校，應該擔負為社會層面推進馬克思主義大眾化的提供理論基礎和思想保證的重大政治責任。[6]

三是主流意識形態教育的需要。有學者認為，大學生的信仰決定著中國未來的走向，[7]但是，當前我國主流意識形態面臨著來自西方價值觀念和各種社會思潮的新挑戰，這些價值觀不同程度影響著大學生的信仰，在大學生中推進馬克思主義大眾化，對于他們抵御各種錯誤思潮的影響，樹立馬克思主義信仰，堅定正確的政治方向，正確認識當前國內外形勢，具有重要意義。[8]

四是高校思想政治理論課學科建設的需要。有學者明確提出，需要從馬克思主義理論學科建設的角度推進高校馬克思主義大眾化。[9]高校思想政治理論課比較重視學科理性，一般通過灌輸方式講述理論體系，忽視實踐教學和對學生主體需要的關注，讓學生感覺馬克思主義深奧而單調，萌生理論脫離現實的困惑，甚至對思想政治理論課產生失望抵觸情緒。[10]因此，高校要不斷創新中國特色社會主義理論與實踐教育，幫助學生“深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了社會主義道路”，不斷增強思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力，對推進高校馬克思主義大眾化具有重要意義。[11]

2 關于高校馬克思主義大眾化的內涵研究

內涵研究主要是解決“是什么”的問題，即“什么是高校馬克思主義大眾化”。當前，學術界就高校馬克思主義大眾化的內涵從不同角度開展了多維研究，取得了相當豐碩的成果。但當前的資料很難準確地明晰“馬克思主義大眾化”概念的具體內涵、提出時間和發展歷史脈絡，因此，關于高校馬克思主義大眾化的內涵研究，理論界的觀點也不盡相同，爭論頗多。不過，經過最近三到五年的研究，學者們的觀點逐漸趨于明晰和集中。

一是關于高校馬克思主義大眾化有無特定內涵的論辯。在馬克思主義大眾化研究的前期，有學者認為高校馬克思主義大眾化與一般意義上的馬克思主義大眾化相比并沒有特定的內涵，可以將馬克思主義大眾化普遍認同概念中的群眾直接作用于大學生即可，不太贊同將大學生作為特定群體來進行專門研究。但隨著高校馬克思主義大眾化研究的深入，越來越多的學者從對象的普遍與特殊關系、內容的一般與具體關系考察馬克思主義大眾化的路徑的針對性和結果的實效性，贊同將馬克思主義大眾化具體到不同領域，賦予高校馬克思主義大眾化特定的內涵。有學者提出，馬克思主義大眾化要對大眾化對象群體進行細分或分層，即就受眾而言，應根據其文化程度、知識結構、職業特點、生活狀況、年齡、興趣等方面進行一定的細分，以滿足不同人群對理論的期待、理解和需求，提高工作的針對性和可操作性，其中高校學生作為社會大眾中的高知群體，其掌握馬克思主義理論、認同馬克思主義思想的程度是影響大眾化效果的非常關鍵因素，因此需要重點對待。[12]還有學者認為不僅要針對大學生群體進行馬克思主義大眾化研究，并且還要針對大學生中不同的群體進行更有針對性的研究，由于家庭經濟、學科專業和政治背景差異，大學生中客觀存在著不同群體，高校馬克思主義大眾化必須把握這些群體差異，依據不同特點，制定合適目標，提升大眾化的實際效果。[13]

二是關于高校馬克思主義大眾化中“馬克思主義”內涵的討論。有學者從馬克思主義大眾化和馬克思主義中國化的關系論證出發，認為不應用當代馬克思主義大眾化替代馬克思主義大眾化。因為前者的內涵完全無法涵蓋后者。黨的十七大報告提出的“當代馬克思主義大眾化”中的“當代”，不過是強調了當今形勢背景下馬克思主義大眾化的特別意義，馬克思主義大眾化以馬克思主義中國化為前提，中國化的馬克思主義有其歷史的連續性，當代馬克思主義大眾化離不開其他歷史時期的馬克思主義大眾化所做的基礎和鋪墊，單純以“當代馬克思主義大眾化”作為以往所有歷史時期馬克思主義大眾化的研究起點，只能是穿鑿附會，斷章取義。[14]但大多數學者從馬克思主義的整體性出發，認為當代中國馬克思主義是馬克思主義的一部分，在當代中國推進馬克思主義大眾化就是推進當代中國馬克思主義大眾化。高校推進馬克思主義大眾化，就是用中國特色社會主義理論體系教育學生，武裝學生頭腦，使學生認識、理解、接受和認同這一科學理論體系。[15]

三是關于關于高校馬克思主義大眾化是過程還是結果的爭論。有學者認為，高校馬克思主義大眾化是一動態過程，這一過程主要表現為群眾不斷掌握馬克思主義理論的過程，馬克思主義理論也在這一過程中不斷得以發展，實現中國化和時代化。另外一些學者持不同觀點，他們承認馬克思主義大眾化是一個用理論“化大眾”的過程，但窮其追求的根本目標，還是為了實現理論“大眾化”的最終狀態。當前，更多的學者趨向于兩種觀點的結合，認為馬克思主義大眾化既表現為群眾掌握理論的“化大眾”過程，又體現為理論掌握群眾的“大眾化”結果，是過程和狀態的統一。

3 關于當前高校馬克思主義大眾化存在的問題研究

問題研究主要是為了清晰了解“哪些是當前高校馬克思主義大眾化必須要面對和解決的問題”。只有明晰問題，才能解決問題。當前，學術界普遍認為高校在推進馬克思主義大眾化的過程中取得了顯著成效，但依然存在不少問題，需要在理論上高度重視，并繼續加強研究。

一是大學生自身存在的問題。有學者認為，當代大學生由于經歷方面的原因，對于黨的奮斗歷史了解不夠，對黨為勝利付出的犧牲和努力感受不深，并且普遍存在“重技能掌握、輕價值追求”的功利主義傾向，有些大學生對與自己利益攸關的問題投入更多的精力，重視專業課程的修讀，著重培養各種生存技能，而對思想政治理論課十分淡漠。[16]

二是高校主體隊伍建設方面存在的問題。關于專職思想政治教師，有學者認為，高校在配備思想政治課教師方面把關不嚴，專職教師少，外聘教師多，備課無檢查，教學水平低，使得學生不感興趣；馬克思主義理論課上大課，課堂紀律差，教師授課難度大，教學效果欠佳。[17]關于思想政治教育實務工作者，有學者提出，輔導員隊伍是高校推進當代中國馬克思主義大眾化的骨干力量。但大部分是從校門到校門缺乏實際工作經驗的碩士研究生，他們對當代中國馬克思主義的理解不深，對中國社會實際缺乏了解，再加上相當一部分人不安心本職工作，導致他們對學生的教育效果不佳。[18]

三是關于體制和機制方面存在的問題。有學者認為，在高校馬克思主義大眾化機制方面，存在第一課堂與第二課堂的合作機制尚未完善、思想政治教育與專業教育之間的協調機制尚未建立、思想政治教育內部運行機制尚不健全等問題。[19]高校忽視了馬克思主義大眾化資金保障機制、評價機制和激勵機制等有關機制的建構，嚴重影響了大眾化進程。具體表現為：資金投入不足；評價思想政治理論課質量的機制尚未成熟；推進馬克思主義大眾化穩步發展的激勵機制建設尚未建立。[20]

4 關于高校馬克思主義大眾化的路徑研究

路徑研究主要是解決“怎么做”的問題，即“如何推進高校馬克思主義大眾化”，是高校推進馬克思主義大眾化的具體途徑和方法。相比較其他研究，學術界中關注高校馬克思主義大眾化路徑研究的成果最為豐富。

一是要高度重視高校馬克思主義大眾化的陣地建設。高校馬克思主義大眾化陣地主要包含思想政治理論課陣地、宣傳陣地、實踐陣地、網絡陣地和紅色社團陣地。關于思想政治理論課建設主陣地建設，學界普遍認為，思想政治理論課是高校馬克思主義大眾化的主陣地，因此高校應該圍繞馬克思主義大眾化的基本要求組織開展思想政治理論課教育教學工作[21]關于宣傳陣地建設，有學者認為，構建高校馬克思主義理論宣傳普及的工作平臺，是順利推進高校馬克思主義大眾化的保證。只有切實做好高校的馬克思主義理論傳播和教育，馬克思主義理論才能真正地實現大眾化，才能轉化為大眾的思想武器[22]。關于實踐陣地建設，有學者從實踐是馬克思主義大眾化的本質訴求這一角度提出，高校應結合當代大學生的思想特點、成長規律和認知規律，構建培養大學生青年馬克思主義者的實踐育人體系。[23]關于網絡陣地建設，有學者認為，要實現馬克思主義大眾化就必須搶占網絡媒體陣地，必須正確處理好馬克思主義大眾化與網絡大眾化之間的關系，積極探索網絡大眾化背景下馬克思主義大眾化的有效途徑。[24]關于紅色社團陣地建設，有學者認為，“紅色社團”普遍具有堅定的政治性、鮮明的時代性、廣泛的群眾性和科學的實踐性等特點和優勢，在推進高校馬克思主義大眾化進程中發揮著重要的作用。[25]

二是要真正重視主體隊伍建設。有學者認為馬克思主義大眾化對思想政治理論課教師的要求很高，需要他們保持學術水準、展示哲學魅力；需要他們堅定正確方向不動搖、充分體現主旋律；需要他們切合學生成長與生活的實際，避免空洞說教和排除種種滲入大學校園的政治雜音的消極影響。[26]“高校要合理核定專任教師編制，制定思想政治理論課教師任職資格標準，建立和完善思想政治理論課教師隊伍培訓體系等等。[27]

三是要針對具體實踐不斷創新路徑。有學者從微觀的實踐方式出發認為，高校馬克思主義大眾化要堅持回答理論問題與回答現實問題相結合，堅持組織教育與自我教育相結合，堅持傳統傳播手段與新傳播手段相結合，堅持顯性教育與隱性教育相結合，堅持教育引導與自覺探求相結合，堅持社會發展與個人發展相結合。[28]也有學者從宏觀的實踐背景出發認為，高校推進馬克思主義大眾化要與馬克思主義中國化運動相結合；要始終與培養中國革命與建設的人才目標指向相結合；思想教育與馬克思主義的知識教育結合在一起。[29]還有學者從具體的實踐對象出發認為，“要正確認識當代大學生對馬克思主義理論的認知特點，在大學生參與程度不同的認知型實踐、體驗型實踐、操作型實踐中，重視廣大學生的參與性，凸顯高校推進馬克思主義大眾化實踐的主動性、教育性、生動性、體悟性、情境性和深刻性，從而提高大學生的馬克思主義理論水平以及運用馬克思主義理論解決實際問題的能力。”[30]如大學生思想政治教育工作品牌的培育，改革開放以來，形成了以“五講四美三熱愛”、“學習張海迪”、“清華大學學生紅色網站”、“三下鄉”等為標識的大學生思想政治教育品牌內容，契合了時代需要，成為高校推進馬克思主義大眾化新的路徑選擇。

四是要整合力量不斷完善機制。有學者認為，高校馬克思主義大眾化要做好外部機制和內部機制建設，外部機制是指大學生思想政治教育與專業教育的協調機制以及全員育人機制，內部機制是指第一、第二課堂聯動機制以及規劃機制、保障機制、評估機制、預警機制等思想政治教育運行機制。[30]關于完善機制的具體路徑，有學者認為：一是要建立和完善資金保障機制，資金投入是基礎性物質保障，只有保證經費的持續投入，才可確保馬克思主義大眾化的實際質量，高校不能僅僅依賴國家財政性教育經費投入的增加，需要根據自身實際情況，采取措施，積極尋求資金來源；二是要建立和完善評價機制，科學的評價可以準確反映出大眾化宣傳教育的實際效果，以便發現差距，努力改進，高校就需要建立客觀的評價標準、運用科學的評價方法，對馬克思主義大眾化的效果進行多角度和全方位的評估；三是要建立和完善激勵機制，激勵機制能夠有效激發和調動人的能動性，不僅可以增強宣傳教育者的動力，使其積極投入馬克思主義大眾化的工作，而且可以激勵大學生自覺學習、研究和運用馬克思主義科學理論。[31]

總結上述研究成果，與將宏觀中國社會作為研究對象的研究成果相比較，關注高校的研究成果數量雖多，但視野尚顯不夠開闊，同質性研究過多，研究體系相對不夠完善，成熟度稍顯不夠，尚處于進一步研究之中。當前高校馬克思主義大眾化研究存在的不足和問題主要表現為偏重于意義形態的理論性研究成果較多，關注實證調查類的實務性研究較少；重視高校馬克思主義大眾化實踐路徑的研究成果較多，關注評價機制建立的成果較少；重視馬克思主義大眾化領域的專門性研究成果較多，關注與高校思想政治教育其他力量融合、聯系和結合度的研究較少；偏重于國內當前高校馬克思主義大眾化理論研究較多，從歷史和國外的視角考察高校馬克思主義大眾化的成果偏少；少數學者關注馬克思主義對象的一般性研究，以內容的一般性代替方式的具體性，否認將某一群體作為馬克思主義大眾化研究對象的必要性，不承認高校馬克思主義大眾化研究的理論價值和意義。從理論源頭上解決好上述問題和不足，正是下階段高校推進馬克思主義大眾化的關鍵所在。

［1］［11］［20］［31］王俊恒.高校推進馬克思主義大眾化的困境及策略[J].湖北社會科學,2013(4):175-176.

［2］程天全.積極推進馬克思主義大眾化大力提升大學生的理論素養，高校理論戰線，2011（2）：19.

［3］馮剛.高校推進當代中國馬克思主義大眾化若干問題的思考[J].思想理論教育導刊，2009（9）：36-37.

［4］高洪力，李秀芝.高校教師推進馬克思主義大眾化教育的幾點思考[J].黑龍江高教研究,2011(11):94.

［5］彭恩勝，傅琛.影響高校馬克思主義大眾化的“四個向度”[J].教育與職業,2011(30):43.

［6］范小強，馬寧.從三個維度看高校馬克思主義大眾化[J].思想教育研究，2013（4）:36.

［8］馮曉陽.對高校馬克思主義大眾化教育的思考[J].社會科學家，2010（6）:138.［9］周川.加強高校馬克思主義大眾化的必要性與實效性探究[J].教育理論與實踐，2011（9）：29-30.

［10］張雷聲.推進馬克思主義大眾化的學科建設路徑思考[J].高校理論戰線,2010(6):4.

［12］秦宣.問題與對策：提高馬克思主義大眾化的實效[J].思想理論教育導刊，2011（5）：37-41.

［13］夏小華，周建華，呂衛華.大學生群體差異下的馬克思主義大眾化[J].阜陽師范學院學報:社會科學版，2011（2）:77.

［14］王曉麗.普通高校推進馬克思主義大眾化問題研究[D].長春：吉林大學，2011:7.

［15］邱云.關于高校推進馬克思主義大眾化實效性的思考[J].毛澤東思想研究，2011（7）:154-155.

［16］［7］李冬華.略論在大學生中推進馬克思主義大眾化的主要路徑[J].學校黨建與思想教育,2011(14):57-58,59.

［17］王金華.論高校馬克思主義大眾化平臺建設[J].理論月刊,2010(11):14.

［18］陳東海.高校推動當代中國馬克思主義大眾化存在的問題與對策[J].周口師范學院學報，2009（26）:98.

［19］［30］陳潔.高校推進馬克思主義大眾化機制的思考[J].思想理論教育，2009，(23):38-43.

［21］夏小華，周建華，呂衛華.馬克思主義大眾化是思想政治理論課教育教學的基本要求[J].思想理論教育導刊,2011(7):56.

［22］袁高麗.論高校在馬克思主義大眾化中的重要平臺作用[J].重慶科技學院學報：社會科學版,2011(3)：176.

［23］芮鴻巖.實踐視閾中大學生青年馬克思主義者的培養[J].當代世界與社會主義，2009（6）：73.

［24］王太鈞.網絡大眾化背景下的當代馬克思主義大眾化[J].求實,2010(4):15.

［25］紀亞光，吳榮生.論大學生“紅色社團”在推進高校馬克思主義大眾化中的作用[J].思想理論教育導刊,2010(1):119.

［26］任阿娟，白利鵬.高校講壇推進馬克思主義哲學大眾化的理論思考[J].昆明理工大學學報：社會科學版,2010(6):28.

［27］田克勤，王心月.當代中國馬克思主義的“三進”與大眾化[J].高校理論戰線，2010（11）:12.

［28］薛中君.高校馬克思主義大眾化的基本經驗[J].學校黨建與思想教育,2011(10):50-52

［29］趙歡春.高校推進馬克思主義大眾化的百年歷程（1919—）[J].學校黨建與思想教育,2011(1):44.

［30］孫渝莉.高校推進馬克思主義大眾化實踐路徑探析[J].學校黨建與思想教育,2012(3):40.