高中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

王士勇

（山東省無(wú)棣縣第二高級(jí)中學(xué)，山東 濱州 251900）

一、學(xué)習(xí)方法的含義

所謂學(xué)習(xí)方法，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的各種方式和手段，雖然不同的時(shí)代、環(huán)境、學(xué)科和個(gè)人條件下，學(xué)習(xí)方法是各不相同的，但是有一點(diǎn)則是充分肯定的，即學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)質(zhì)量之間有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)方法越得當(dāng)，學(xué)校質(zhì)量就越高，反之亦然。近年來(lái)，伴隨著教育事業(yè)的整體發(fā)展，教學(xué)方法重新成為了一個(gè)教育研究的重點(diǎn)，理應(yīng)得到教師的充分重視。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1、聽(tīng)課階段

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，所以指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課，會(huì)聽(tīng)課，就成為了一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù)。具體到地理教學(xué)中，首先是對(duì)學(xué)生注意力的集中，只有精力集中，才能夠聽(tīng)出其中的道理，而且越聽(tīng)越主動(dòng)。反之，如果心不在焉和神游四海，那么就會(huì)一步跟不上，步步跟不上。所以在聽(tīng)課階段，首要做的就是集中精力。比如在課堂上，教師可以根據(jù)具體的內(nèi)容，讓學(xué)生限時(shí)完成某一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能夠讓學(xué)生感受到一定的壓力，而注意力也自然的集中了起來(lái)。其次是將聽(tīng)課和思考相結(jié)合。僅僅是集中精力的聽(tīng)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正的有所收獲，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)的思考，而不是一種死記硬背。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考的啟發(fā)，多問(wèn)一些為什么。比如在就講到GPS全球定位系統(tǒng)時(shí)，其除了功能的定位之外，還在很多方面有著積極的運(yùn)用，對(duì)此教師就可以與之前學(xué)過(guò)的GIS和RS的相結(jié)合，三者之間有什么相同之處和不同之處？彼此之間又有著怎樣的分工與合作？通過(guò)這種聯(lián)系的擴(kuò)展，觸發(fā)了學(xué)生的思考。最后是有重點(diǎn)的做筆記。“好記性不如爛筆頭”，一個(gè)人的記憶力再好，也會(huì)產(chǎn)生遺忘，而通過(guò)筆記，一方面能夠加深印象，同時(shí)也有效避免了遺忘，而且還是一份重要的復(fù)習(xí)資料。具體來(lái)說(shuō)，不同的地理知識(shí)有著不同的筆記方法。比如在地質(zhì)時(shí)代中，各種“紀(jì)”的分類繁多，全部記錄顯然是不可能的，對(duì)此只要求做“代”的記錄，“紀(jì)”的劃分僅了解即可。又比如在“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”中，所有的因素都對(duì)農(nóng)業(yè)有著直接的影響，所以就要將所有的因素全部記錄下來(lái)。通過(guò)對(duì)聽(tīng)課方法的指導(dǎo)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的練習(xí)和復(fù)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2、練習(xí)階段

練習(xí)是檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，通過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，能夠使學(xué)生的記憶、思維和想象得到全面的發(fā)展和提升。所以對(duì)于該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是必不可少的。首先是對(duì)練習(xí)次數(shù)和時(shí)間的合理分配。通常來(lái)說(shuō)，在練習(xí)的開(kāi)始階段，要求速度慢和時(shí)間短，隨后慢慢的加快和加長(zhǎng)，但是快和長(zhǎng)也是有一定限度的，防止學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)付的現(xiàn)象。以“區(qū)時(shí)換算”為例，這是近年來(lái)各大考試中的必考內(nèi)容，對(duì)于該類知識(shí)的練習(xí)，不必局限于其所在章節(jié)中，而是可以在其它內(nèi)容中適時(shí)的出現(xiàn)，比如在講到自然環(huán)境的差異時(shí)，就可以要求學(xué)生對(duì)兩地的時(shí)差進(jìn)行換算，做到機(jī)動(dòng)和靈活。其次是及時(shí)分析練習(xí)結(jié)果。之所以進(jìn)行練習(xí)，就是為了起到反饋和鞏固的作用，以集中力量攻破練習(xí)中的難點(diǎn)。所以對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的分析是十分必要的。比如在區(qū)時(shí)換算中，最初的正確率是比較低的，對(duì)此教師就要認(rèn)真的分析其原因，找到解決問(wèn)題的辦法，再經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)之后，答題的正確率就會(huì)有明顯的提升。需要指出的是，面對(duì)學(xué)生在練習(xí)中所表現(xiàn)出的不足，切忌教師的不耐煩，否則不但起不到練習(xí)的應(yīng)有效果，還會(huì)起到反作用，而是應(yīng)該以一個(gè)平常之心，耐心的予以分析和解決，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3、復(fù)習(xí)階段

正所謂“溫故而知新”，先人的語(yǔ)錄一語(yǔ)道出了復(fù)習(xí)的重要性。尤其是對(duì)于地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，各種地理知識(shí)信息量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生雖然易懂，但是同樣也易忘。所以掌握良好的復(fù)習(xí)方法也是尤為必要的。首先是復(fù)習(xí)要及時(shí)和經(jīng)常，艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律，所以根據(jù)該規(guī)律，聽(tīng)課后要在還沒(méi)有遺忘的基礎(chǔ)上及時(shí)的復(fù)習(xí)，使知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化，做到今日事今日畢。與此同時(shí)，即便是再鞏固，隨著時(shí)間的推移，還是會(huì)發(fā)生遺忘，所以又要求做到經(jīng)常的復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)及時(shí)和經(jīng)常兩道保險(xiǎn)，使知識(shí)牢牢的印記在我們的腦海中。其次是復(fù)習(xí)要全面和系統(tǒng)。每一個(gè)學(xué)科內(nèi)的知識(shí)，都是具有聯(lián)系性和系統(tǒng)性的，要求學(xué)習(xí)者用一種系統(tǒng)的眼光來(lái)認(rèn)知和看待，并根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的復(fù)習(xí)方法。比如在氣壓帶和風(fēng)帶的分布中，如果對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的單獨(dú)復(fù)習(xí)，是沒(méi)有多大意義的，脫離了三圈環(huán)流的知識(shí)，也就弄不清氣壓帶和風(fēng)帶的分布，所有應(yīng)該把三圈環(huán)流視為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，并由此為基礎(chǔ)，延伸到氣壓帶和風(fēng)帶，按照一個(gè)合理的邏輯順序有機(jī)的進(jìn)行。最后是合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)可以分為集中和分散兩種形式，但是實(shí)踐表明，分散復(fù)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于集中復(fù)習(xí)的效果，所以教師應(yīng)該有意識(shí)的將復(fù)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，避免臨時(shí)抱佛腳的情況出現(xiàn)，可以選擇集中復(fù)習(xí)或個(gè)別復(fù)習(xí)，也可以選擇邊講新課邊復(fù)習(xí)。

綜上所述，多年來(lái)的教學(xué)研究和實(shí)踐充分表明，學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的，科學(xué)、得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，將會(huì)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅將目光放置于知識(shí)和技能本身，而是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即便是脫離了教師，也能夠進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。誠(chéng)如《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中所言：“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不知道該怎樣學(xué)習(xí)的人。”希望廣大一線教師，能夠真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，這不但是地理教學(xué)的需要，更是學(xué)生一生發(fā)展的需要。

[1]李洪龍.談新課程理念下的高中地理教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008(01)

[2]李愛(ài)國(guó).淺談高中地理教學(xué)與素質(zhì)教育[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007(02)

[3]李立人.新課標(biāo)下高中地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中國(guó)校外教育(理論).2007(01)