對當前我國高校體育教育專業田徑教學改革的思考

宋苗苗

(武漢體育學院研究生院 湖北武漢 430079)

我國的體育教育事業不斷發展,田徑運動的教育也隨之進步,但仍有不可忽視的問題存在。因此業界的相關人員必須從現實出發,促進其改革事業向前發展。如今我國的田徑教學存在的問題多種多樣,增加了改革的難度,為改革相關人員提出了更大的挑戰。下面本文就相關問題進行討論。

1 教學存在的問題

1.1 教學方法問題

教育的相關技術已經處于較為發達階段,但是當今的田徑教學仍在運用傳統教學方法,理論講解、動作示范加上不停的訓練占據教育方式主流地位,加之教師自身素養的限制和實體設施的缺陷,院校很難做到現代化教育方式的真正普及,使得學生學習效果不佳,教師自身的素養也無法在教學中得到提高。

1.2 教學形式問題

教學中,田徑專業的學生雖然經過較長時間的系統訓練學習,但總體水平還是存在各種差異。根據相關調查表明,當前體育高校的招生走向極端化,忽略了學生和學生之間的基礎差異,相關能力方面存在各種現實偏差,無法做到對學生存在特殊性的現象的重視,不能做到具體問題具體分析,無法滿足學生的個性需求。

1.3 教師觀念陳舊

通過一系列現實調查發現,全國各地的田徑教學都有其固定模式,基本都是以相關技術傳授為主,致使教師十分忙碌,幾乎所有時間都在講解和進行示范,學生只能在后面參照老師的演示進行相關動作的模仿,根本沒有對課程本身代表的意義進行思考,至于課程所體現的運動原理更是無人涉足,這是因為老師教學的目的和學生學習的目的都是為了獲得滿意的學習成績,而忽略了其他因素。但教師忽略了這種模式教學其實限制了學生的自由發揮能力和學習熱情,致使很多學生以后在從事工作的時候也將這種模式灌輸下去,造成不良循環。同時,該模式會造成師生出現思維惰性。據相關調查顯示,對于教學教案,其內容只在第一次整理得較為完善,以后再也不用進行相關修飾,至于修改的部分只是相關的教學日期而已,加之現在計算機的普及使得相關內容秩序只要復制即可達到新教案的制定目的。最終結果就是,學生的根本學習途徑就是單純的模仿,造成學生失去學習興趣和學習的主觀能動性。

2 教學現狀

2.1 評價方式現狀

評價方式在教學中占有較為重要的地位,其重要的目的就是檢驗學生學習效果,發現相關的教學問題,尋找自己的缺點,從而實現有針對性的教學目標,讓學生的學習效果達到理想程度。從學生角度來說,如此可以讓學生對自身的學習狀況有一個較為深入的了解,有利于發現自己的學習問題所在,為自身學習水平不斷提高打下基礎,發掘學習的重要性和學習動力。因此,評價方式是否科學,對教師和學生來說都具有重要影響,這關系到教師的教學水平和學生的學習質量能否得到切實提高。目前,隨著時代的進步,傳統的評價方式已經無法滿足現在田徑教學的需求。

培養目標問題。當前的田徑教學的目的就是進行田徑的相關技術的傳輸,最后的考核也都是注重成績效果,至于其他方面的問題則受到較少的關注,比如創造力方面的問題就幾乎無人關注,致使學生對于理論知識只能依靠被動灌輸,對其內容根本沒有較為透徹的理解,教學目標中的創新能力培養等都成為擺設。

考核的實際意義不強。當前的田徑相關考核內容基本是參照相關項目而制定的,其最終目標大多是培養出體育教育工作者。無論是教育的形式還是內容都在競技的框架之中,無法讓學生所學的內容更好地服務于現實,這也就失去了其實際意義。

2.2 師資現狀

(1)年齡問題。根據相關調查研究的結論顯示,田徑教師的年齡呈現出年輕化態勢,中老年教師的所占的比例大幅下降,但是具有較高等級職稱的教師卻存在年齡偏大的問題。年輕的教師為教師隊伍增添了活力,他們思想前衛,學習能力較強,這為教師隊伍的發展打下了堅實的基礎。但是,年輕教師的存在也使教師隊伍出現了一些問題,比如他們雖然年輕,但是缺乏相關的教學經驗;由于種種原因的存在,他們目前的待遇情況還比較低等。因此,體育高校無論是從硬件設施還是從教師素養等軟實力上都無法和學校發展的速度達到同步狀態。

(2)職稱問題。職稱無疑是衡量教師素養的一個重要標準,是反映整體教師隊伍的情況的根本內容。發達國家中,教授在教師隊伍中所占的比例在30%～50%之間,而在我國則出現了比較混亂的狀況,但是經過多年的職稱改革,我國的相關情況已經出現良好的發展趨勢。

(3)學歷問題。在進入新世紀之前,我國的體育院校取得博士學位的只有1人,而獲得碩士學位的也僅超過20%,距離全國院校的平均水平相差較遠。就現狀來說,田徑教師這樣的學歷結構,與我國的相關政策目標相差甚遠,可見相關教師在學歷上的問題有調整的必要性。

3 改革思路

3.1 教學目標思路

經過相關調查可知,其相關教學目標與我國現實發展狀況有一定的合理性。目前,現實狀況對田徑教學目標提出了新的要求,因此相關的體育院校必須從實際出發,針對學生存在的特殊性確立培養目標,在注重相關的技術培養的同時,也要重視相關理論知識的結合,要利用各種資源來拓寬學生的知識面,并運用先進的教學技術促進相關教育事業的發展。在新時代的背景下,相關教育理念要求教學內容和教學目標必須發生根本上的轉變,因為當今社會競爭激烈,如果培養的人才不能適應這種競爭機制,那么教學目標也就成為空談。

3.2 教學內容

首先應注意指導理念的確立,這就要求現有田徑教學要對學生產生終身的影響,確保其朝著健康良性方向發展。教學內容在教師教學中占有重要地位,是教師傳授的內容,是學生接受的知識。按照目前發展目標安排的教學內容不僅具有很大的教育意義,還對學生的發展有巨大的促進作用,是全面提升學生素質的有力保障。因此,在改革的設計過程中,在培養同學理論知識的同時,還要對其相關技能進行提高,適當地進行工作技能的培養實踐,讓學生為將來的教學工作打下良好基礎。

4 相關改革措施

4.1 改變學生的學習態度

田徑在多項運動中的基礎地位早已成為體育界的共識,其中的跑和跳等動作對于人們的身體素質的提高具有良好的促進作用,也對體育事業的發展起到巨大的推動作用。田徑專業的學生應該對于田徑運動的各個部分有充分的了解,并端正在接受教育時的態度,讓學生對田徑運動有一個全新的認識,全面認識到田徑運動的重要意義所在,這樣對于提高學生的學習熱情有很大的促進作用。近年來,我國引進外國先進經驗,讓學生在愉悅的心態下進行體育學習,但是過分強調了愉悅的部分,導致學生的辛苦奮斗精神的培養問題被忽略,使學生的學習態度出現了偏差。如此的做法在客觀上是失敗的,只有用正確的引導方式改變學生的態度才能促使學生的學習效果得到提高。

4.2 教學方式和方法

其實,田徑中的跑和跳等項目和現實生活中的動作存在諸多相同的部分,所以學生學習起來并沒有過大的切入難度,因此教師不需要將課程的內容分的過細,多數情況下進行完整的教學就可達到目的,因此一般情況下直接傳授較高難度的項目即可。

教師在教學中應該做到理論知識和現實實踐相互搭配的教學方式。這就要求教師在對相關理論知識進行講解的時候要對其背景進行一個全面的介紹,讓學生在學會知識的時候知曉與知識內容相關的淵源。如此,在一定程度上可以增加學習的趣味性,提高學生的積極性。另外,教師在教導理論之后,還要注意讓他們進行各方面的實際操作,切實提高他們的運動技能和實踐水平。

4.3 提高教師的素質

(1）知識方面。高校的田徑教師大多都是接受與競技活動相關訓練為主的教育下成長起來的,如此的知識儲備已經無法滿足現有發展需求,因此必須采取相應的措施使教師的知識儲備發生新的變化,務必做到相關計劃的完善,讓教師的知識水平全面提高,進而促進教師的相關素質得到提升。

(2)思想方面。教師在教學時秉持的觀念和態度對于學生的教育至關重要,因此教師要有科學的教育理念,讓自己的思想境界符合新時期的教育需求。

(3)工作水平。教師的工作水平直接影響教師的教育質量,比如相關教案的制定、多媒體等相關新型教學手段的掌握等,都對教學效果的提升有很大的促進作用。

(4)科研水平。科研能力對于一個高校教師來說是必不可少的,其在教師自身發展的過程中有著重要的地位。有關高校的一些專業的科研水平處于不斷上升階段,而體育專業的科研水平卻在不斷下降,這是高校和體育教師必須面對的問題。

5 結語

通過對現實情況的分析,我國高校的田徑專業雖然取得了諸多成就,但是存在的一些問題仍不可忽視,因此田徑教學的改革勢在必行。本文通過對其存在的問題進行分析,解讀教學現狀,解析改革思路,進而得出相應的改進措施。

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