新課改背景下體育家庭作業(yè)促進(jìn)家長參與體育課程實(shí)施的路徑探究

孫一磊 吳成云

（1.南京體育學(xué)院，江蘇南京210014；2.山東英才學(xué)院公體部，山東濟(jì)南250104）

1 體育家庭作業(yè)的涵義

體育家庭作業(yè)是“家庭體育”與“家庭作業(yè)”的結(jié)合。家庭體育是“一人或多人在家庭生活中安排的或自愿以家庭名義參與的，以身體練習(xí)為基本手段，以獲得運(yùn)動知識技能、滿足興趣愛好、豐富家庭生活、達(dá)到休閑娛樂、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體和促進(jìn)家庭穩(wěn)定為主要目的”[1]；家庭作業(yè)是指定學(xué)生于課堂外完成的作業(yè)，是根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，目的是為了鞏固課堂所學(xué)的知識，達(dá)成學(xué)而不忘、舉一反三的教學(xué)效果，是學(xué)校教育課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。如今，中外學(xué)者又對家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵：新的“家庭作業(yè)”應(yīng)該不僅僅要實(shí)現(xiàn)“鞏固知識”、“預(yù)先學(xué)習(xí)”等學(xué)術(shù)目標(biāo)，還要實(shí)現(xiàn)“自我管理”、“有責(zé)任心”等習(xí)慣和態(tài)度目標(biāo)；甚至還要服務(wù)于改善學(xué)生家庭親子關(guān)系、增進(jìn)家、校合作等社會目標(biāo)。[2]因此，筆者認(rèn)為體育家庭作業(yè)是學(xué)校體育教師設(shè)計布置，學(xué)生在家長陪同、監(jiān)督下共同在家庭生活中安排參與的，以身體練習(xí)為基本手段，以鞏固體育運(yùn)動知識技能，實(shí)現(xiàn)身體健康的活動任務(wù)。由此看出，體育家庭作業(yè)促進(jìn)了家庭體育的發(fā)展，有利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康。在這個過程當(dāng)中家長是“體育家庭作業(yè)”的監(jiān)督者、參與者，是體育課程實(shí)施的主體之一。對家長本身的身心健康和興趣培養(yǎng)甚至是家庭和諧穩(wěn)定都起到一定的積極作用。

2 體育家庭作業(yè)是學(xué)校體育課程實(shí)施與家長互動的紐帶

文獻(xiàn)資料表明我國體育課程實(shí)施的主體由體育教師、學(xué)生、體育教研員、校長、家長構(gòu)成。體育教師、體育教研員、校長是學(xué)校體育的主體，家長是家庭體育的主體，學(xué)生是學(xué)校體育與家庭體育共同作用的目標(biāo)。在我們的實(shí)際體育教學(xué)中，學(xué)校體育和家庭體育相輔相成的。體育家庭作業(yè)是一種有形的媒介，將學(xué)校與家庭兩種不同的教育環(huán)境結(jié)合在一起，在這個過程中，體育家庭作業(yè)起到了非常重要的作用：

2.1 體育家庭作業(yè)是推動我國體育新課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力手段

新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)運(yùn)動興趣，關(guān)注個體差異（保證每一個孩子都受益），培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長的新理念目標(biāo)。我國目前的學(xué)校體育課大都是在體育教師指導(dǎo)下的班級授課制。按照體育大綱的要求在每一節(jié)體育課上教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成身體練習(xí)的運(yùn)動知識技能，以促使學(xué)生經(jīng)常身體鍛煉。縱所周知，學(xué)校體育課時間短，學(xué)生多，場地器械有限，無法保證每個學(xué)生都能在同一起跑線上。體育家庭作業(yè)是學(xué)校體育課的課外延續(xù)，有力彌補(bǔ)了學(xué)校體育時間短、場地器械不足的缺陷，拓寬了體育活動的維度，從而更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異與需求，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。強(qiáng)制性延長學(xué)生參加體育鍛煉的時間，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2.2 體育家庭作業(yè)能夠調(diào)動家長參與體育課程實(shí)施的主體性

家庭是體育課程實(shí)施的難能可貴的主體之一。體育課程實(shí)施離不開家長的參與。長期應(yīng)試教育束縛背景下，家長只關(guān)心學(xué)生的“語文、數(shù)學(xué)、英語”等課程分?jǐn)?shù)，相當(dāng)多的家長甚至占用學(xué)生課余時間參加各種文化課補(bǔ)習(xí)班。對于學(xué)生身體健康無暇顧及。對于學(xué)校“體育課程實(shí)施”大多表現(xiàn)出不關(guān)心。但是，“是作業(yè)就得完成”這是大多數(shù)家長根深蒂固的思想。所以體育教師布置體育家庭作業(yè)可以強(qiáng)制家長參與，即使起初階段參與不到位，肯定也會參與其中。這樣如果能長期堅持下來，勢必改變家長的思想，支持學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)。

2.3 體育家庭作業(yè)是家長參與體育課程實(shí)施的有形媒介

“媒介”現(xiàn)代漢語詞典解釋為：使雙方（人或事物）發(fā)生關(guān)系的人或事物；[3]“有形”現(xiàn)代漢語詞典解釋為：感官能感覺到的。[4]體育家庭作業(yè)是一種感官能感覺到，使家長與學(xué)校體育教育聯(lián)系溝通的事物：一方面學(xué)校體育老師通過布置體育作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育知識鞏固，延長參加體育鍛煉時間，通過體育作業(yè)完成情況制定新的課程方案；另一方面，家長通過參與體育家庭作業(yè)能夠了解學(xué)校體育課程實(shí)施的進(jìn)程、細(xì)節(jié)，家長發(fā)揮本身的優(yōu)勢既能豐富拓展體育教學(xué)的資源，又能為體育教學(xué)反饋信息，發(fā)揮家長主觀能動性為學(xué)校體育課程目標(biāo)的修改以及具體實(shí)施方案獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

3 體育家庭作業(yè)把家長逐步引入體育課程實(shí)施的“局內(nèi)人”

教育部王湛副部長2001年7月30日在全國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗工作會議上講話指出，基礎(chǔ)教育課程改革要“加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，爭取社區(qū)、家長的共同參與和積極配合，要探索建立社區(qū)、家長有效參與課程改革的新機(jī)制，應(yīng)積極利用社區(qū)內(nèi)課程改革各方面的資源，認(rèn)真聽取和咨詢有關(guān)意見，引導(dǎo)社區(qū)積極地參與改革：要賦予家長委員會在課程改革實(shí)驗中的積極職能，使學(xué)校、社區(qū)、家長在課程改革中形成合力”理想的角度講，學(xué)校應(yīng)該和所在社區(qū)形成一個團(tuán)結(jié)的整體。但是，在絕大多數(shù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，家長和社區(qū)實(shí)際上只是局外人”。[5]家長是體育課程實(shí)施難能可貴的主體，如何把這個“局外人”引入變成“局內(nèi)人”?如何消除體育課程實(shí)施過程中家長的阻力？體育課程實(shí)施中家長成員阻力的產(chǎn)生也絕非偶然。有相關(guān)研究指出，從組織溝通的觀點(diǎn)來看，政策實(shí)施過程中，阻力的產(chǎn)生一方面往往來自于對政策的不了解或誤解，即溝通不良所引起；另外一個原因是事前的參與不夠。[6]體育家庭作業(yè)可以有效解決體育課程實(shí)施過程中學(xué)校與家長溝通不良、家長事前參與不夠的局面。首先，學(xué)校體育教師可以通過體育家庭作業(yè)逐步向家長傳達(dá)體育課程實(shí)施的政策與背景，避免家長對政策的不了解兒產(chǎn)生阻力。其次，家長通過參與學(xué)生體育家庭作業(yè)，主動參與到體育活動過程中，享受體育活動的快樂，消減對體育家庭作業(yè)的偏見，解決事前參與不夠的局面。長此以往，家長會逐步由體育課程實(shí)施的局外人轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育課程實(shí)施的參與者、支持者。

4 體育家庭作業(yè)的實(shí)施的建議

（1）要加大宣傳力度，讓家長認(rèn)識體育課程實(shí)施的重要性，正確對待體育家庭作業(yè)。價值認(rèn)識是人的行為選擇的基礎(chǔ)，人的行為是對價值認(rèn)識的體現(xiàn)。如何改變家長傳統(tǒng)的價值認(rèn)識重視體育課程與體育家庭作業(yè)?必須對家長開展宣傳教育，而且要加強(qiáng)這種宣傳的力度。比如通過廣播、電視、報紙、社區(qū)櫥窗等廣泛宣傳體育對青少年成長的作用，宣傳家長應(yīng)重視學(xué)生參與體育活動的必須性，提高家長對體育的認(rèn)識，從而理解學(xué)校布置體育家庭作業(yè)的良苦用心。（2）加強(qiáng)對體育教師的考核，保障體育家庭作業(yè)的有效性、連續(xù)性。體育教師是體育課程實(shí)施的主體之一，而且是最重要的具有主導(dǎo)性的主體。體育教師通過體育課程計劃的設(shè)計與實(shí)施來詮釋體育課程。體育課程的實(shí)施的效果取決于每位教師體育課程的設(shè)計，因此體育課程計劃的制定決定了體育課程實(shí)施的效果。體育課程實(shí)施過程中缺失了體育家庭作業(yè)這個環(huán)節(jié)是不完整的。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對教師的考核，將布置、檢查學(xué)生的體育家庭作業(yè)作為考核項目之一，能有效改善體育教師布置家庭作業(yè)的主動性，保障體育家庭作業(yè)的有效性、連續(xù)性。（3）體育家庭作業(yè)的順利實(shí)施有待于家長參與素質(zhì)的匹配。家庭不像學(xué)校，家長不同于教師，教師必須達(dá)到國家教師資格標(biāo)準(zhǔn)才能從事教師職業(yè)。而教師是“術(shù)業(yè)有專攻”的，而家長的受教育的程度、從事的職業(yè)也不盡相同，所以說不是每位家長都是全才，不是每位家長都具備體育基本常識和安全衛(wèi)生知識。因此，要想提高家長參與體育家庭作業(yè)的基本素質(zhì)，有必要建立相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)，或者學(xué)校開設(shè)教育公開課，甚至學(xué)校教師或者社區(qū)體育指導(dǎo)員通過組織各項活動，如親子游戲等，來培養(yǎng)家長的參與意識，提高他們的參與素質(zhì)。培訓(xùn)過程中，也應(yīng)該注意家長水平的層次性，采取合理的，“不拘一格”的模式，打破家長的困惑及提高家長的自信心，把確實(shí)提高家長的實(shí)際參與能力放在首位。（4）建立體育家庭作業(yè)有效反饋機(jī)制。體育家庭作業(yè)的反饋機(jī)制是體育家庭作業(yè)實(shí)施的過程中不可或缺的。由于學(xué)校和家庭是兩個在空間上相對獨(dú)立的客體，體育家庭作業(yè)是在學(xué)校體育教師的布置與家長和學(xué)生在校外完成的統(tǒng)一。體育教師必須通過家長對體育家庭作業(yè)完成的效果的反饋才能評價自己所布置的作業(yè)的有效性、科學(xué)性，為進(jìn)一步修訂和完善體育課程計劃奠定基礎(chǔ)。因此，建立有效的反饋機(jī)制是體育家庭作業(yè)實(shí)施的必要環(huán)節(jié)。建議以體育教師在中心建立反饋機(jī)制。體育家庭作業(yè)把體育教師、學(xué)生、家長有效的結(jié)合在一起，體育教師所需的反饋信息也是家長對體育家庭作業(yè)完成的程度與效果，以及滿意度等內(nèi)容的反饋。反饋機(jī)制的建立有效保障了體育家庭作業(yè)的實(shí)施。在新課改背景下，家長是體育課程實(shí)施主體性地位被確立，而體育家庭作業(yè)保證了體育教師對家長反饋信息的掌控。

[1]張永保，田雨普．“家庭體育”新釋義[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報，2010（6）：11．

[2]羅建河，楊琳．“家庭作業(yè)”的新概念——國外的經(jīng)驗與啟示[J]．比較與借鑒，2009（4）：61．

[3][4]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編．現(xiàn)代漢語詞典[Z]．北京：商務(wù)印書館1993：771，1403．

[5]王湛．扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，開創(chuàng)墓礎(chǔ)教育課程改革新局面[R]．全國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗工作會議，2001-7-30．

[6]程福蒙．家長參與：常被課程改革忽略的一環(huán)閉[J]．教育發(fā)展研究，2006（16）：434．