淺談少兒舞蹈教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策

楊梓露

（沈陽師范大學 戲劇藝術(shù)學院，遼寧 沈陽 110034）

引言

舞蹈作為一種表現(xiàn)性藝術(shù)，它具有獨特的審美特征和藝術(shù)魅力。隨著社會生活水平的提高，少兒素質(zhì)教育倍受人們關(guān)注，少兒早期舞蹈教育也越來越得到重視。但在發(fā)展的過程中，也存在一些誤區(qū)及一系列問題，令人深思。

其一、在“望子成龍，望女成鳳”的觀念沖擊下，不知有多少家長、學校盲目跟風，少兒培訓機構(gòu)開辦的如火如荼，但卻未意識到已深陷教育誤區(qū)；其二、少兒舞蹈考級教材以專業(yè)性強的訓練為主，內(nèi)容枯燥無味，缺少童真。老師和培訓機構(gòu)為達到教學目標，進行“強制”授課。孩子在家長陪同下接受著“強迫式”的技能學習。針對以上問題，試問怎樣的少兒舞蹈教育能真正有效地助于孩子的成長？

一、少兒舞蹈教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）當今少兒舞蹈教育發(fā)展存在的問題

當今的少兒舞蹈教育偏向?qū)I(yè)化的教育形式，教學內(nèi)容較難。著名舞蹈家，北京舞蹈學院教授，中國舞等級考試創(chuàng)建人孫光言在《談中國舞等級考試課特征》一文中重點論述了關(guān)于兩大重要身體部位腿和腰的訓練，4歲到7歲腿的軟開度訓練是從“勾繃腳”開始發(fā)展到地面動作，10歲時再至把桿上“壓腿”，11歲時開始地面“扳腿”。腰的訓練是從6歲至12歲經(jīng)過“伏臥后彎腰”到“后雙吸腿彎腰”再到雙手扶地后彎腰的訓練過程。

而當今專業(yè)教學機構(gòu)為了高效率的出成績，展示自己的教學成果，過早的進行腿和腰的軟開度訓練，以專業(yè)的舞蹈考級課程為教材，過早的加入把桿，擦地，蹲等強度訓練。使得學習變得嚴謹、枯燥、無味，嚴重違背了少兒舞蹈教學自然規(guī)律。

（二）家長、教師和社會多方的教育問題

在少兒時期，孩子自身很難適應這種枯燥、刻板的學習方式，這就引發(fā)了家長，老師在少兒學習舞蹈過程中實施了雙從強迫式學習與監(jiān)督學習。

1、家長的教學理念問題

有些孩子學習舞蹈，是迫于家長“壓力”。家長錯誤的認為孩子要學就要必須學好，從手腳位置到動作技術(shù)技巧要領，都離不開家長的“監(jiān)視”，這樣剝奪了孩子自主學習的權(quán)利。家長不能“包辦”教學，更不能讓孩子“被學習”。應該減少孩子的學習壓力，使他們對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、教師的教學理念問題

在當今的應試教育下，有些舞蹈教師并沒有做到真正的“因材施教”，而是一味的強調(diào)教學成果，忽略了少兒舞蹈教學本身的規(guī)律，正如2013年3月，電視新聞報道湖南湘江一位6歲孩子，在練習下腰時，不慎摔倒致癱瘓。一只羽翼還未豐滿的雛鷹，還為展翅享受藍天的懷抱，就要隕落……這樣的結(jié)果讓我們痛心惋惜，事故也引人熱議，更多引發(fā)了關(guān)于少兒舞蹈訓練科學性與目的性的問題。

無論是教師還是家長都將孩子的學習帶上了功利的色彩，一切活動都必須有助于在未來生活中獲得優(yōu)勢的錯誤理念。舞蹈學習成為一項關(guān)于未來競爭的嚴肅問題。

3、社會培訓機構(gòu)的教學理念問題

當今社會教育以應試教育為主，少兒舞蹈教育的目的就是舞蹈考級，在當今看來，獲得舞蹈“等級證書”就等值于知識。

活潑好動是每個孩子的天性，考級學習一板一眼，這違背了孩子的天性，這種教學形式，會固守住孩子的創(chuàng)造性思維與自主性學習的發(fā)展，這就是中國的教育。孩子不能有自身見解，不能有自己的思維，只能聽從教導和命令。孩子的創(chuàng)造力無情的被專業(yè)模式教學扼殺在搖籃里。

二、少兒舞蹈教育改進對策

我國的教育家陶行知先生曾提出“六大主張”，認為：“解放兒童的頭腦，使其從道德﹑成見﹑幻想中解放出來﹔解放兒童的雙手，使其從‘這也不許動，那也不許動’的束縛中解放出來；解放兒童的嘴巴，使其有提問的自由，從‘不許多說話’中解放出來；解放兒童的空間，使其接觸大自然﹑大社會，從鳥籠似的學校解放出來；解放兒童的時間，不過緊安排，從過分的考試制度下解放出來；給予民主生活和自覺紀律，因材施教。”對比當下，陶行知老師“真知灼見”的觀點值得提倡。

從社會角度看，智力開發(fā)、專業(yè)教育固然重要，但更重要的還是德育教育，即素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本是以愛國主義為核心的人格教育，道德品質(zhì)教育。德智體全面的人才，才是社會主義的有用之才。

由此可見，當今少兒舞蹈教學中存在著諸多方面的問題，通過自身的理論學習和少兒舞蹈教學實踐經(jīng)歷，提出了幾點關(guān)于少兒舞蹈教學形式與內(nèi)容上的改善建議。

（一）興趣是少兒舞蹈教學的動機

1、興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素,是引導少兒去探索知識的意向

興趣是少兒主動學習的前提。少兒在意識控制自己行為的能力較差,學習積極性直接受興趣支配,因此在少兒舞蹈教育目標上應把激發(fā)少兒的興趣放在首位置,這才是少兒學習舞蹈的最基本動力。

2、教材內(nèi)容要適合少兒的年齡特點

在少兒舞蹈教材選擇上要易被少兒理解的,克服成人化、標準模式的傾向,舞蹈的動作要簡明,活潑,形象,這樣才能激發(fā)少兒學習舞蹈的興趣,教少兒舞蹈時,先把舞蹈內(nèi)容編成故事講給孩子聽,幫助少兒理解,使少兒能形象地表達出各種舞蹈動作。

（二）意識是少兒舞蹈教學的關(guān)鍵

1、正確的思想意識有利于客觀事物的發(fā)展

在正確意識形成后，孩子會提升技能，這樣孩子認識到學習的快樂，就會樂于學習。少兒在舞蹈學習中，首先家長和老師應引導孩子形成良好的學習意識，從而培養(yǎng)孩子的自主學習能力，進而學到知識與技能，同時也形成良好的學習態(tài)度與習慣，以幫助其更好的成長。

2、培養(yǎng)少兒良好的學習方法與態(tài)度

學齡前時期是兒童接受教育最快，可塑性最大的重要時期，在這一時期，幫助孩子形成良好的學習方法和態(tài)度是至關(guān)重要的。在舞蹈學習中，主要由老師通過言傳身教，對孩子的潛移默化的影響，來提高孩子學習的自覺性，積極性。這種正確的學習意識就會在少兒的發(fā)展過程中逐漸形成了。

（三）生活是少兒舞蹈教學的源泉

我國偉大的幼兒教育家陳鶴琴也曾指出:健康的少兒無論是游戲、散步或工作、學習,他們本能地會唱唱歌,會表現(xiàn)舞蹈的韻律。我們選用的舞蹈都是適合少兒年齡特點，從風格到結(jié)構(gòu)都能貼近少兒生活的教材,如兒童舞蹈《麻雀與小孩》﹑《葡萄仙子》﹑《小小畫家》等都以生活為原型，引導孩子去觀察生活，加深對外界事物的認識和理解，熱愛，感受，欣賞，追求世界中的一切美好事物。

（四）教師情感是少兒舞蹈教學的手段

在音樂教育的過程中，教師對少兒的指導態(tài)度直接影響著孩子學習的效果。我們在上課時保持精神飽滿、態(tài)度積極，心情愉快。孩子好勝好強，正確的評價、表揚和鼓勵，可以激發(fā)少兒的上進心、自尊心、自信心，用激勵的方式能受到事半功倍的效果。給予孩子幫助、表揚，表揚會激發(fā)孩子的學習興趣。

三、結(jié)論

少兒舞蹈作為一種典型的早期教育，對孩子的身心健康發(fā)展有奠基作用。古人云“啟其萌而引起趣”。少兒舞蹈教育應該以興趣培養(yǎng)為主，遵循教學自然規(guī)律。過早的讓孩子背負著他們不該承受的“包袱”，對其身心發(fā)展都是沒有幫助的。孩子應該擁有快樂，對未來有更美好的向往。

在此，我呼吁父母，請尊重孩子內(nèi)心的想法，遵循自然規(guī)律，培養(yǎng)孩子正確的學習方法。同時，我也呼吁社會：“應試教育培養(yǎng)不出真正的人才”，真正的素質(zhì)教育是尊重知識，尊重人才，著眼于孩子興趣發(fā)展和人格完善。激勵少兒發(fā)揮聰明才智，實現(xiàn)自身價值，得到社會的尊重，才能更好的報效祖國和人民。