品學(xué)雙弱學(xué)生的形成與矯正

杜玉萍　曹必樂

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0116-02

品學(xué)雙弱學(xué)生是指那些在學(xué)習(xí)和品德上暫時存在一些問題，跟不上班級的整體要求的學(xué)生。他們雖然只是極少數(shù)，然而對教學(xué)秩序的破壞極大，常被視之為“害群之馬”，使教師感到頭痛，是學(xué)校德育工作的難點。要教育好品學(xué)雙弱學(xué)生，就要了解品學(xué)雙弱學(xué)生形成原因，才能“對癥下藥”。

一、品學(xué)雙弱學(xué)生的形成原因

1.不良環(huán)境的影響

在家庭里，有的父母熱衷于賭博、酗酒；有的父母不和，家庭成員矛盾重重，整天爭吵斗氣，這些都不利于孩子的健康成長。以及由于對孩子要求不一，互相抵消等消極影響，致使中學(xué)生產(chǎn)生違反校規(guī)校紀(jì)、社會道德的不良行為。在學(xué)校里，如果學(xué)校對校園不良行為特別是攻擊性行為不能及時嚴(yán)厲處理，學(xué)生對校方無信任感，在校園中沒有安全感，就會轉(zhuǎn)而屈服于“能打善戰(zhàn)”的學(xué)生，拉幫結(jié)派，形成準(zhǔn)“黑社會”，嚴(yán)重影響中學(xué)生建立正確的道德觀。在社會上，金錢至上、享樂主義、讀書無用等不良風(fēng)氣的影響，直接毒害青少年；黑網(wǎng)吧、暴力色情影視、變相賭博性質(zhì)的電子游戲機等不良影響，使學(xué)生迷失了方向。

2.問題家庭的受害者

（1）“殘缺家庭”造成“家庭教育的殘缺”。而且這個問題隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，則變得尤為迫切。它包括由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟問題或教育問題上相互推委。

（2）動蕩家庭調(diào)查顯示：品學(xué)雙弱學(xué)生25%的人與親生父母均不生活在一起，22%的人與親生父親或母親中的一人生活在一起。在品學(xué)雙弱學(xué)生與普通初中生的比較中我們發(fā)現(xiàn)，前者不與父母生活在一起的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于后者。家長或家庭成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問題或參與社會犯罪活動而被判刑的家庭。而這些家庭中由于一方的服刑，也多帶來了另一方的離異或離家出走，或因父母外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚托管、監(jiān)護(hù)、教育的孩子。孩子被迫交于祖父母或成了“留守孩子”，這些學(xué)生的性格表現(xiàn)任性、恃強、自我為中心、自私等特點；或有孤獨、封閉、畏懼的性格弱點。加之代養(yǎng)人文化程度普遍偏低，造成了“留守孩子”普遍存在學(xué)習(xí)困難、行為紀(jì)律散漫、品德不良等問題。

3.健康家庭的不健康的教育

一些父母總是按大人的理想去設(shè)計孩子，強求孩子，只有灌輸，很少交流。有的為了要求孩子出類拔萃，不能寬容一次作業(yè)忘了做，不能容忍一場考試不及格。父母對子女期望過高，望子成龍、望女成鳳心切，而引導(dǎo)教育又片面簡單；有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；有的父母疏于管理、極少關(guān)心孩子，尤為甚者還造成了少數(shù)孩子的心理障礙。

4.司法管轄門檻高，非司法矯正措施不到位，錯過了干預(yù)和矯正的時機

在我國，刑法規(guī)定犯罪人必須年滿16周歲才負(fù)刑事責(zé)任，而年滿14周歲的也只有犯法定的八種犯罪才追究刑事責(zé)任。這就有了很大的空缺：不滿14歲的或已滿14歲不滿16歲少年的不良行為不屬于司法管轄范圍，司法管轄門檻過高。這樣做的結(jié)果是，大量危害社會的行為被排除在犯罪之外，從而在司法管轄領(lǐng)域之外，造成很多青少年違法后得不到及時的處理及預(yù)防。

二、品學(xué)雙弱學(xué)生的行為矯正

1.熱愛學(xué)生，消除品學(xué)雙弱學(xué)生的戒備心理

教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2.培植品學(xué)雙弱學(xué)生的自信心，挖掘品學(xué)雙弱學(xué)生的閃光點

教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任品學(xué)雙弱學(xué)生，幫助他們克服自卑心理，喚起自尊心，培植自信心。人無圣人，任何人身上總是有優(yōu)點和缺點的存在。只不過品學(xué)雙弱學(xué)生的缺點明顯，而優(yōu)點較難表現(xiàn)。這就要求教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，及時捕捉，要善于觀察品學(xué)雙弱學(xué)生的“閃光點”，使他們的長處有用武之地。

3.分析原因，結(jié)合特點采取有針對性的措施

教師要善于運用歸因理論，摸清情況，分析原因，了解癥結(jié)，選擇靈活有效的教育措施，尤其是選好教育切入點，做到有的放矢，對癥下藥，做到一把鑰匙開一把鎖，做好品學(xué)雙弱學(xué)生的教育行為矯正工作。如對態(tài)度冷漠，離群索居，與教師、集體對立的學(xué)生，要特別關(guān)心和親近他們，從動之以情入手；對由于無知犯錯誤的，應(yīng)重在說道理、擺事實，提高其認(rèn)識能力；對意志薄弱經(jīng)不起誘惑而反復(fù)犯錯的，應(yīng)給機會讓其鍛煉；對調(diào)皮搗蛋而有能力的，要委以具體的工作，一方面發(fā)揮他的積極性，另一方面也要嚴(yán)格要求，讓他在實際中得以提高。做品學(xué)雙弱學(xué)生的教育工作，沒有一定的規(guī)律，要從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，一定要強化行為習(xí)慣的養(yǎng)成，經(jīng)常進(jìn)行行為規(guī)范的教育。

4.家校結(jié)合，合力轉(zhuǎn)化品學(xué)雙弱學(xué)生

在轉(zhuǎn)化品學(xué)雙弱學(xué)生時，我們一定要積極爭取家長的配合，要誠懇的和家長交換意見，不能因遇到困難而灰心，甚至放棄。要發(fā)現(xiàn)品學(xué)雙弱學(xué)生的特長，組織他們參加各種活動，使學(xué)校生活變得對他們富有吸引力，從而改變他們的參照群體，使他們愛學(xué)校、愛班集體，跟其他學(xué)生融合在一起，從多種渠道及時了解學(xué)生校內(nèi)外交友情況，想辦法斷絕和不良人員的交往，堅決制止不良習(xí)氣的蔓延。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint