小學數學教學經驗淺談

陳惠娟

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0099-01

回顧這十幾年的教學生涯，盤點教學中的點點滴滴，其間的過程，苦樂自知。有時我在想，其實我們的學生并不笨，我們教的知識也不難，問題就在于學生用什么樣的心態去對待學習，作為教師的我該如何引導和幫助他們學習。對于這個問題我談一下自己的做法。

一、做為一名數學教師，首先要讓學生喜歡自己

我的做法是走近學生，傾聽學生的心聲，做學生的真誠朋友。為了拉近和學生的距離，我利用課余時間了解他們，慢慢地他們就開始主動和我談心，和我交流。實踐證明，你給學生一句暖人心的話，他就會喜歡你；你給學生一縷陽光，他就會回報你驚喜。學生一旦喜歡你了也就喜歡你教的學科了，喜歡你教的學科了，又何愁數學學不好呢？這幾年來，有一個信念在我頭腦越來越堅定：要想教好數學，必須愛學生，讓每個學生都喜歡你。為了讓學生喜歡我這位不漂亮的老師和我教的枯燥無味的數學，我首先備好每一學年的第一節課，打好第一仗。

二、讓學生覺得數學是有趣的

在課堂上，我經常巧設疑問，讓學生自主探索，合作交流，在“山窮水盡疑無路”處，體會“柳暗花明又一村”的感覺。進而再讓做對的學生當別人的小老師。這種探索的過程不但使學生覺得數學是有趣的，更讓他們體會到學數學是快樂的。例如，教了有理數的乘方以后，我讓學生做課后的兩道習題，趣味性非常強，下課了，有的學生遲遲不肯離開教室，原來是鉆到數學里拔不出來了。有的學生告訴我說：“老師，原來數字有這么大。”還有的學生問我：“老師，還有其他數字嗎？”我順勢引導學生：“這類題有規律嗎？換道類似的題你有信心挑戰嗎？你能給自己出一道這樣的題嗎？”一石激起千層浪。同學們躍躍欲試，都不同程度地體驗到學數學的樂趣。有人說：“人世間最痛苦的事莫過于被強制性地去思考”，學生更是如此。“我要學”和“要我學”的效果是完全不一樣的。因此，每一學期初，我都會及時地抓住學生的心理，使學生想學、樂學、愿學、會學。

三、賞識激勵，使學生最大限度地發揮潛能

在作業中畫笑臉，在卷子上寫評語或寫一張紙條悄悄壓到學生的作業本中，給學生一個驚喜或一個提醒，這些都是我的一貫做法。有時，也會在全班學生面前表揚進步的同學哪怕是有一點點進步。總之，在與學生相處的每一天都會讓不同的學生感到成功的喜悅，始終保持積極向上的學習勁頭。我的體會是：老師在課堂上不要吝惜對學生參與教學活動的積極反饋，哪怕是點一下頭或豎一下大拇指。

四、教學中善于引導學生總結規律

例如：我在講等腰三角線時（原例題）已知等腰三角形的腰長是4，底長為6；求周長。我們可以將此例題進行一題多變。

變式1 已知等腰三角形一腰長為4，周長為14，求底邊長。（考查學生逆向思維能力。）

變式2 已等腰三角形一邊長為4，另一邊長為6，求周長。（與前兩題相比，需要改變思維策略，進行分類討論。）

變式3 已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。（顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這有利于培養學生思維嚴密性。）

變式4 已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍。（與前面相比，要求又提高了。）

通過例題的層層變式，學生對三邊關系定理的認識又深了一步，有利于培養學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題的能力；還有利于培養學生思維的變通性和靈活性。

五、切實做好培優補差工作

偏愛后進生，嚴愛優秀生，博愛中等生，使各類學生都有不同程度的進步與提高，尤其是后進生。其實，每個后進生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。從點滴入手，哪怕進步一點點，有一點點進步，都要讓他看到希望。同時我們還要擁有一雙發現的眼睛，把后進生的閃光點拿來放大再放大，每當他們取得進步的時候，這難道不是我們價值的體現嗎？

總之，數學教學是辛苦的，也是有趣的，我會在以后的教學生涯中憶苦思甜，為教育事業多做一些貢獻。

（責任編輯 劉 馨）endprint