小學(xué)科學(xué)課應(yīng)注意的幾個(gè)重要問(wèn)題

羅曉艷

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0093-01

義務(wù)教育階段新課程體系全面進(jìn)入試驗(yàn)階段，新課程理念對(duì)小學(xué)科學(xué)教與學(xué)提出了更高的要求。根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科的大部分教師教育教學(xué)理論知識(shí)不夠豐富、教學(xué)技能運(yùn)用欠熟練、知識(shí)面單一、學(xué)科教學(xué)能力較弱，針對(duì)這些問(wèn)題，我談一下自己的看法，以期對(duì)小學(xué)科學(xué)教師有所幫助。

一、小學(xué)科學(xué)教師要學(xué)會(huì)采用“探究性學(xué)習(xí)”方式

相關(guān)研究顯示，許多教師的教學(xué)模式多半是模仿其大學(xué)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，若要我們的學(xué)生———未來(lái)的科學(xué)教師能勝任小學(xué)科學(xué)教學(xué)，就必須從改變大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式著手，大力提倡“探究性學(xué)習(xí)”。在學(xué)習(xí)科學(xué)、科學(xué)教育時(shí)要注重過(guò)程與方法的養(yǎng)成，在擁有自己專業(yè)領(lǐng)域陳述性知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣開展科學(xué)研究活動(dòng)，掌握探究活動(dòng)的程序性知識(shí)。當(dāng)然任何新教學(xué)策略或模式，都必須依賴有效的教師的訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)，這種教師訓(xùn)練并不是所謂的一蹴而就的訓(xùn)練，而是必須給予教師“做中學(xué)”的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。所以，使教師學(xué)會(huì)使用“探究學(xué)習(xí)”策略的最佳方法就是讓教師用“探究學(xué)習(xí)”的方式了解什么是“探究學(xué)習(xí)”。

二、強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)教學(xué)水平

小學(xué)科學(xué)教學(xué)采用基于探究式的教學(xué)，這是國(guó)際上科學(xué)教育界提倡和推行的教學(xué)方法。探究式的教學(xué)不僅僅是處理教材，其主要因素為讓學(xué)生參與到識(shí)別相關(guān)證據(jù)、進(jìn)行判斷性推理和邏輯性推理并思考如何解釋。探究式教學(xué)有以下特征：

1.學(xué)生通過(guò)對(duì)已收集到的證據(jù)進(jìn)行思考和邏輯推理來(lái)生成概念，使自己能夠理解周圍世界的科學(xué)方面。學(xué)生在收集證據(jù)中可以采用親自實(shí)驗(yàn)和觀察的方法，也可以運(yùn)用從包括專家在內(nèi)的一系列信息源中收集到的第二手證據(jù)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)和推理培養(yǎng)探究技能和發(fā)展對(duì)科學(xué)概念的理解。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)中推行分組作業(yè)、討論、對(duì)話和辯論，以及為直接調(diào)查和實(shí)驗(yàn)提供材料。

如何評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)是否基于探究式，要有一套探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)模式。探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)分成評(píng)估和評(píng)測(cè)兩個(gè)方面。這兩者都可以用形成性評(píng)價(jià)或總結(jié)性評(píng)價(jià)的方法來(lái)進(jìn)行。評(píng)估是指對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，而評(píng)測(cè)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。教學(xué)的評(píng)估主要包括對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)估和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)估，以形成性評(píng)估為主。評(píng)估人員需要了解教師的教學(xué)行為，以評(píng)估其教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)應(yīng)該是多方位和全面的，對(duì)其科學(xué)素質(zhì)的各個(gè)方面進(jìn)行綜合性的評(píng)測(cè)，其內(nèi)容主要包括：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的科學(xué)概念和科學(xué)概念間的聯(lián)系的掌握、語(yǔ)言和表達(dá)能力的發(fā)展、探究能力的增強(qiáng)和科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)方法包括形成性評(píng)測(cè)和總結(jié)性評(píng)測(cè)，應(yīng)以形成性評(píng)測(cè)為主，并考慮采用多種方式和多個(gè)主體的評(píng)測(cè)方法。

三、小學(xué)科學(xué)課程要與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合

1.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生更能體會(huì)到事物的本質(zhì)。

2.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合，有利于開闊學(xué)生的視野。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的科學(xué)教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時(shí)、準(zhǔn)確地反映出來(lái)。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料與信息，能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。因此，科學(xué)學(xué)習(xí)材料應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。

3.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，并領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint