淺析高中英語教學中的建議型寫作

蔡燕婷

摘 要 根據考試說明中的健康話題以及09-10年福建卷中書面表達考察的類型，并結合我校學生實際情況，本文主要分析我校學生寫作的學情，引導學生進行原因及建議型寫作，力求使學生在寫作中能有所提高。

關鍵詞 高中英語 原因及建議型寫作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0027-02

《英語課程標準》指出：“英語教學應從學生的生活經驗和學習興趣出發，創造性地設計盡量貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與。”根據皮亞杰的建構主義理論，學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，所以使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。為此，本節課積極倡導“任務型”的教學途徑以及讀書指導法及啟發法等教學途徑，并運用多媒體輔助教學，引導學生自主學習、小組合作、自我反思等學習活動。我們希望以這次寫作指導課為平臺，將原本枯燥無味的詞匯學習和寫作訓練變成一種生動、形象、有趣的學習過程并激發學生寫作欲望，最終提高他們的寫作能力。

一、學情分析

根據學情，學生對專門話題詞匯的歸納和掌握還不夠，話題寫作訓練也較少。同時結合新課改2009年及2010年兩次高考書面表達考察的類型，以及我們平時訓練的話題《how to make students lose weight》，本節課強調學生對原因建議型的文章結構的理解和運用，引導學生積極思考相關詞匯、舉一反三，融會貫通，在把握寫作思路的同時，在練習和實踐中提高他們的寫作能力。

二、案例探究

本節課主要采用任務型教學模式，分寫作前探究——寫作中的思考——寫后反思和評價三大部分，在整個寫作教學過程中設計不同的活動，如課堂上引導學生發現問題、頭腦風暴、小組競賽、小組合作等，讓學生進行口、筆頭輸入（input）和輸出（output），以此讓學生充分掌握寫作的能力。下面以《how to protect studentseyesight 》的教學設計為例，闡述如何將原因及建議型寫作模式融合到教學設計中。

1.探究發現——寫作前的探究

寫前熱身——引導學生快速閱讀《how to lose weight》。

通過發現法讓學生快速閱讀例文并找出文章的寫作框架。既鍛煉學生閱讀的查找能力，也讓學生熟悉寫作框架，為下文的寫作做了一個很好的鋪墊。

The general structure of the writing ：

Part1： Why do students become overweight.

Part2：Here are some suggestions about how to make students lose weight.

Part3：personal view

接著，以近視圖片導入，引導學生關注對近視這個話題，并引起他們的共鳴，關注自己的身心健康。同時引導學生參考上篇文章的寫作框架，梳理出這個話題作文的寫作思路。這是上一個發現法步驟中寫作框架的運用，馬上“立竿見影”，檢測學生的掌握情況。

The general structure of the writing——how to protect our eyesight：

Part1：Reasons：Why do many students become nearsighted？

Part2：Advice：Here are some suggestions about how to protect our eyesight.

Part 3：Personal view

2.鞏固訓練——寫作中的思考

首先，播放中學生健康教育系列片的視頻，啟發學生身臨其境地思考他們的視力問題。視頻材料直觀，可借鑒性，較有說服力。這個做法改變了以往老師講，學生聽的“一言堂”現象。此外，引導學生討論有關近視原因和建議的詞匯，充分體現新課標倡導的學生是學習的主人。教師可以引導學生速記關鍵詞，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

Reasons about why are students near-sighted ：

spend too much time watching TV or playing computer games…

Advice：

do eye exercises ，see the green， have a good rest…

其次，提供原因建議的關鍵詞匯，讓學生組詞造句。所選擇的《保護眼睛》的原因和建議詞匯與學生生活相聯系，這能激發學生的學習興趣。同時，單句練習提高學生學會運用詞匯知識的能力，以此來突出本節課的教學重點，也為后續謀篇寫作掃除語言障礙。

Group 1： Reason： spend too much time doing sth， watch TV， play games.

key： We spend too much time watching TV or playing games.

Advice： rest ，after reading， see ， green， outside ， more often

Key： We should have a good rest after reading and see the green outside more often.

接著，設置美化句子練習讓學生對簡單句進行擴寫。從寫簡單句到復雜句的運用是從淺入深的過程，逐步過渡到較高級的語言表達中，以此來突破本節課的難點。這種階梯式教學能解決尖子生“吃不飽”的問題，讓基礎較好的同學獲得成就感。比如：endprint

We have a good rest after reading and see the green outsides more often. （添加there is no doubt that ）

There is no doubt that we have a good rest after reading and see the green outsides more often.

最后，提供寫作模板讓學生熟悉整個寫作思路，這可以降低任務難度以及學習的焦慮程度。同時分類寫作并展示學生作品，讓全班共同欣賞同學的優美作品。（1、2組寫原因段，3、4組寫建議段。好的同學鼓勵全文寫作。）既培養學生的合作意識及團隊精神，也讓學生在同伴中接受良好的教育。這是語言輸入向語言輸出最終體現，也是本節課的重點和難點的突破。

寫作框架如下：

Nowadays，we can see that more and more people…

Here are some reasons. Firstly…/Secondly …/As a result， …

How can we solve the problem？ Here are some suggestions about…First of all/…What is more/… At last…

In my view，… is to us what water is to fish. We should try our best to… Only in this way can we…

3.總結提高——寫后的反思和評價

首先，學生總結本節課的學習內容以及寫作的四步驟，讓他們在概括中明白寫作思路，提高學生總體的認知水平。

其次，布置課后作業，任務一：讓學生復習話題詞匯；任務二：讓學生思考新的話題《如何保護我們的校園》；任務三：制作關于保護眼睛的海報。這是課堂教學的延伸和英語情感教育的體現。

總之，新課標的理念是“為了每一位學生的發展”。因此課堂教學要將重心從教師的“教”轉向學生的“學”。教師必須在教學方式、學習方式的革新、備課方式等幾方面進行深入持久的努力；深入鉆研《英語課程標準》，領悟新課改的精神，深化新課改，在教學中努力做好以話題為主線，巧妙挖掘教材，優化教法，擦能增強課堂效能，才能促進學生的認知能力、思維能力、審美能力、想象能力和創造力等素質的綜合發展，并且最終進行創造性的寫作。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]教育部.英語課程標準研修[M].北京：高等教育出版社，2004.

（責任編輯 劉 馨）endprint