“太陽系中的一顆普通行星”活動設計

楊通智

一、課標解讀

“運用資料說明地球是太陽系中一顆普通的行星”，課標一方面要求通過引導學生對資料的分析與歸納，得出地球是太陽系中的一顆普通行星；另一方面，則要求學生通過對圖文資料的分析、歸納活動過程，培養他們收集和處理地理信息的能力以及自主發現、分析和解決地理問題的能力。

二、教材分析

本教材內容為人教版必修1第一章“行星地球”第一節“宇宙中的地球”第二部分——“太陽系中的一顆普通行星”。地球作為太陽系中的一顆普通行星，具有行星的一般特征。為了達到“運用資料說明地球是太陽系中一顆普通的行星”之目的，教材設計一組活動，讓學生通過自主分析、探究，得出地球是太陽系中一顆普通行星的結論。為此，教材設計了兩個活動問題來展開。第1題在題干部分說明什么是行星的運動特征，然后給出一組圖表和問題，讓學生逐一論證行星在運動方向、軌道平面與軌道形狀方面的相似性。第2題在題干部分介紹行星的分類，作為基礎常識，學生應該了解。本題的重點在于讓學生將地球與水星、金星、火星進行類比，認識地球在距日遠近、質量、體積等方面沒有特殊的地方，再次證明地球的普通性。讓學生通過對資料的分析得出結論，是本部分教材內容的設計特色。

三、學情分析

地球是太陽系中的一顆普通行星，對于高中一年級學生來說，掌握和理解并不困難，但要用具體的相關資料來說明，或許是第一次。活動過程中涉及到“行星軌道傾角”與“偏心率”兩個陌生概念，雖然不是要求掌握和理解的重點，但卻是能否完成活動過程的關鍵，需要學生課前查閱資料作準備。通過對一組資料的對比分析，來探討地理問題，更有利于激發學生探究地理問題的興趣。

四、教學方法

活動討論教學法、數理分析教學法、比較教學法、發現教學法。

五、教學目標

知識與技能：知道太陽系的成員，運用資料認識八大行星繞日公轉的運動特征、結構特征，從中說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

過程與方法：閱讀“圖1.4 太陽系模式圖”和“表1.1 行星軌道傾角與偏心率”，歸納八大行星公轉運動的共同特征；閱讀“圖1.5 太陽系其它行星與地球的質量比和體積比”，歸納三類行星的結構特征；從上述過程中認識和理解地球是太陽系中的一顆普通行星。

情感、態度與價值觀：通過運用資料探討地理問題，激發學生探究興趣，培養實事求是的科學態度。

六、活動過程

課前準備：要求學生課前查閱資料，理解“行星軌道傾角”與“偏心率”兩個概念，如能畫出圖形來說明更好。

探究導入：地球到底是一個怎樣的天體？人類對這一問題的了解，主要來自人類對太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點，透析地球是一顆怎樣的行星。

【活動1】

教師提示：太陽系的“家族”主要由哪些成員所構成？閱讀課本第4頁“圖1.4 太陽系模式圖”，說出太陽系的主要成員及距離太陽由近及遠的排列，并找出地球所在軌道位置。

學生活動：自主讀圖，分析歸納。

歸納總結：八大行星距離太陽由近及遠：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球處于金星與火星軌道之間。

教師提示：關于地球所處的軌道位置，有什么更好的記憶方法？

【活動2】

教師提示：一般常用運動方向、軌道平面和運動軌跡等來描述行星繞太陽的公轉運動特征。那么，八大行星公轉具有哪些特征？現將全班同學分為A、B、C三組進行討論。A組主要閱讀第4頁“圖1.4 太陽系模式圖”，注意觀察表示行星公轉方向的箭頭，討論太陽系八大行星公轉運動在方向上有何特征？B組和C組閱讀“行星軌道傾角與偏心率”（表1），其中B組根據“行星軌道傾角”討論行星繞日公轉的軌道平面有何特征？C組則根據“偏心率”討論行星繞日公轉運動軌跡有何特征？

學生活動：分享討論成果。

A組：從“圖1.4 太陽系模式圖”可以看出八大行星繞日公轉的運動方向是相同的。即行星繞日公轉的方向具有同向性。

B組：行星軌道傾角是其它行星公轉軌道平面與地球公轉軌道平面的夾角。從表1可以看出，軌道傾角最大的是水星，為7°，其次是金星，為3.4°。圖1為“水星、金星、地球公轉軌道平面圖”，從圖示可看出，三大行星公轉軌道接近在同一平面上。行星的軌道傾角大多小于4°，這說明行星繞日公轉的軌道平面幾乎在同一平面上。

教師小結：行星繞日公轉的軌道面具有共面性。

C組：偏心率（e）是焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀，如果e=0，橢圓就變為圓。在八大行星繞日公轉的軌道中，偏心率最大的是水星，為0.206，圖2為經過較精確計算后繪制出的“水星繞日公轉運動軌跡圖”。從圖示來看，已經很接近圓。其它行星軌道的偏心率都很小，大多接近0，說明八大行星繞日公轉的軌道形狀都非常接近圓。

教師小結：行星繞日公轉的軌道形狀具有近圓性。

教師提示：通過以上分組討論，八大行星在繞日公轉運動特征上有何特征？說明了什么？

學生活動：討論歸納。

教師點撥：不難發現，太陽系八大行星無論在運動方向、軌道平面還是在軌道形狀方面都具有相似性，即地球與其它行星的公轉運動都具有同向性、共面性和近圓性，說明地球在運動方面并沒有特殊之處，地球是太陽系中的一顆普通行星。

【活動3】

第一步：引導學生閱讀分析教材第5頁“圖1.5太陽系其它行星與地球質量比和體積比”，然后將三類行星每項特征分為三級，按距日由近及遠、質量由小到大、體積由小到大，依次以1、2、3表示，完成表2“三類行星距日遠近、質量、體積等特征比較”。

第二步：①說出八大行星的分類并歸納三大類行星的主要特征。②將地球與類地行星結構比較（距日遠近、質量大小、體積大小），分析它們是否具有相似性，并得出什么結論？

學生活動：自主完成填表。

教師點撥：將地球與水星、金星、火星進行比較，說明地球在距日遠近、質量大小、體積大小等方面沒有特殊的地方，再次證明地球是太陽系中的一顆普通行星。

【活動4】

教師提示：結合運動特征與結構特征，分組討論，然后說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

學生活動：自主討論、歸納。

教師小結：通過以上分析，可以得出地球無論在運動特征還是在距日遠近、質量大小、體積大小等結構特征上，雖然有自己的特點，但并不特殊，說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

七、活動反思

通過分組活動討論，運用圖文資料來論證、說明地球是太陽系中的一顆普通行星，有利于激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、探索創新的過程和團隊意識。同時，通過小組合作學習，不僅可以培養學生的合作意識，還能增強學生的競爭意識，提高參與活動的積極性，促進全體學生共同發展。本活動教學為高中地理學習的開篇，通過運用資料探討地理問題，激發學生探究地理問題的興趣，為學生在整個高中階段的地理學習創造一個良好的開端。

專家點評：如何基于課標進行教學，使課標規定的學習預期結果在學生身上得以落實，是當前教學改革關注的焦點。本活動設計以對課標的解讀為活動設計思考的起點，并根據目標達成的需要調整和選擇活動素材，活動設計過程整體指向課標要求的達成。同時，活動設計過程還體現了建構主義學習理論的一些基本特征，即教師不是簡單強硬地從外部對學生實施知識的“填灌”，而是通過活動形式，讓學生在分析相關圖表資料的過程中自主發現、分析和解決地理問題，逐步實現對知識的自主建構和理解。整個活動設計過程有助于激發學生探究地理問題的興趣，也體現了對學生創新精神和實踐能力以及團隊意識的培養，與基于課標教學的要求相符，有利于新課改理念的落實。（安徽省望江中學地理特級教師 倪 普）endprint

一、課標解讀

“運用資料說明地球是太陽系中一顆普通的行星”，課標一方面要求通過引導學生對資料的分析與歸納，得出地球是太陽系中的一顆普通行星；另一方面，則要求學生通過對圖文資料的分析、歸納活動過程，培養他們收集和處理地理信息的能力以及自主發現、分析和解決地理問題的能力。

二、教材分析

本教材內容為人教版必修1第一章“行星地球”第一節“宇宙中的地球”第二部分——“太陽系中的一顆普通行星”。地球作為太陽系中的一顆普通行星，具有行星的一般特征。為了達到“運用資料說明地球是太陽系中一顆普通的行星”之目的，教材設計一組活動，讓學生通過自主分析、探究，得出地球是太陽系中一顆普通行星的結論。為此，教材設計了兩個活動問題來展開。第1題在題干部分說明什么是行星的運動特征，然后給出一組圖表和問題，讓學生逐一論證行星在運動方向、軌道平面與軌道形狀方面的相似性。第2題在題干部分介紹行星的分類，作為基礎常識，學生應該了解。本題的重點在于讓學生將地球與水星、金星、火星進行類比，認識地球在距日遠近、質量、體積等方面沒有特殊的地方，再次證明地球的普通性。讓學生通過對資料的分析得出結論，是本部分教材內容的設計特色。

三、學情分析

地球是太陽系中的一顆普通行星，對于高中一年級學生來說，掌握和理解并不困難，但要用具體的相關資料來說明，或許是第一次。活動過程中涉及到“行星軌道傾角”與“偏心率”兩個陌生概念，雖然不是要求掌握和理解的重點，但卻是能否完成活動過程的關鍵，需要學生課前查閱資料作準備。通過對一組資料的對比分析，來探討地理問題，更有利于激發學生探究地理問題的興趣。

四、教學方法

活動討論教學法、數理分析教學法、比較教學法、發現教學法。

五、教學目標

知識與技能：知道太陽系的成員，運用資料認識八大行星繞日公轉的運動特征、結構特征，從中說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

過程與方法：閱讀“圖1.4 太陽系模式圖”和“表1.1 行星軌道傾角與偏心率”，歸納八大行星公轉運動的共同特征；閱讀“圖1.5 太陽系其它行星與地球的質量比和體積比”，歸納三類行星的結構特征；從上述過程中認識和理解地球是太陽系中的一顆普通行星。

情感、態度與價值觀：通過運用資料探討地理問題，激發學生探究興趣，培養實事求是的科學態度。

六、活動過程

課前準備：要求學生課前查閱資料，理解“行星軌道傾角”與“偏心率”兩個概念，如能畫出圖形來說明更好。

探究導入：地球到底是一個怎樣的天體？人類對這一問題的了解，主要來自人類對太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點，透析地球是一顆怎樣的行星。

【活動1】

教師提示：太陽系的“家族”主要由哪些成員所構成？閱讀課本第4頁“圖1.4 太陽系模式圖”，說出太陽系的主要成員及距離太陽由近及遠的排列，并找出地球所在軌道位置。

學生活動：自主讀圖，分析歸納。

歸納總結：八大行星距離太陽由近及遠：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球處于金星與火星軌道之間。

教師提示：關于地球所處的軌道位置，有什么更好的記憶方法？

【活動2】

教師提示：一般常用運動方向、軌道平面和運動軌跡等來描述行星繞太陽的公轉運動特征。那么，八大行星公轉具有哪些特征？現將全班同學分為A、B、C三組進行討論。A組主要閱讀第4頁“圖1.4 太陽系模式圖”，注意觀察表示行星公轉方向的箭頭，討論太陽系八大行星公轉運動在方向上有何特征？B組和C組閱讀“行星軌道傾角與偏心率”（表1），其中B組根據“行星軌道傾角”討論行星繞日公轉的軌道平面有何特征？C組則根據“偏心率”討論行星繞日公轉運動軌跡有何特征？

學生活動：分享討論成果。

A組：從“圖1.4 太陽系模式圖”可以看出八大行星繞日公轉的運動方向是相同的。即行星繞日公轉的方向具有同向性。

B組：行星軌道傾角是其它行星公轉軌道平面與地球公轉軌道平面的夾角。從表1可以看出，軌道傾角最大的是水星，為7°，其次是金星，為3.4°。圖1為“水星、金星、地球公轉軌道平面圖”，從圖示可看出，三大行星公轉軌道接近在同一平面上。行星的軌道傾角大多小于4°，這說明行星繞日公轉的軌道平面幾乎在同一平面上。

教師小結：行星繞日公轉的軌道面具有共面性。

C組：偏心率（e）是焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀，如果e=0，橢圓就變為圓。在八大行星繞日公轉的軌道中，偏心率最大的是水星，為0.206，圖2為經過較精確計算后繪制出的“水星繞日公轉運動軌跡圖”。從圖示來看，已經很接近圓。其它行星軌道的偏心率都很小，大多接近0，說明八大行星繞日公轉的軌道形狀都非常接近圓。

教師小結：行星繞日公轉的軌道形狀具有近圓性。

教師提示：通過以上分組討論，八大行星在繞日公轉運動特征上有何特征？說明了什么？

學生活動：討論歸納。

教師點撥：不難發現，太陽系八大行星無論在運動方向、軌道平面還是在軌道形狀方面都具有相似性，即地球與其它行星的公轉運動都具有同向性、共面性和近圓性，說明地球在運動方面并沒有特殊之處，地球是太陽系中的一顆普通行星。

【活動3】

第一步：引導學生閱讀分析教材第5頁“圖1.5太陽系其它行星與地球質量比和體積比”，然后將三類行星每項特征分為三級，按距日由近及遠、質量由小到大、體積由小到大，依次以1、2、3表示，完成表2“三類行星距日遠近、質量、體積等特征比較”。

第二步：①說出八大行星的分類并歸納三大類行星的主要特征。②將地球與類地行星結構比較（距日遠近、質量大小、體積大小），分析它們是否具有相似性，并得出什么結論？

學生活動：自主完成填表。

教師點撥：將地球與水星、金星、火星進行比較，說明地球在距日遠近、質量大小、體積大小等方面沒有特殊的地方，再次證明地球是太陽系中的一顆普通行星。

【活動4】

教師提示：結合運動特征與結構特征，分組討論，然后說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

學生活動：自主討論、歸納。

教師小結：通過以上分析，可以得出地球無論在運動特征還是在距日遠近、質量大小、體積大小等結構特征上，雖然有自己的特點，但并不特殊，說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

七、活動反思

通過分組活動討論，運用圖文資料來論證、說明地球是太陽系中的一顆普通行星，有利于激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、探索創新的過程和團隊意識。同時，通過小組合作學習，不僅可以培養學生的合作意識，還能增強學生的競爭意識，提高參與活動的積極性，促進全體學生共同發展。本活動教學為高中地理學習的開篇，通過運用資料探討地理問題，激發學生探究地理問題的興趣，為學生在整個高中階段的地理學習創造一個良好的開端。

專家點評：如何基于課標進行教學，使課標規定的學習預期結果在學生身上得以落實，是當前教學改革關注的焦點。本活動設計以對課標的解讀為活動設計思考的起點，并根據目標達成的需要調整和選擇活動素材，活動設計過程整體指向課標要求的達成。同時，活動設計過程還體現了建構主義學習理論的一些基本特征，即教師不是簡單強硬地從外部對學生實施知識的“填灌”，而是通過活動形式，讓學生在分析相關圖表資料的過程中自主發現、分析和解決地理問題，逐步實現對知識的自主建構和理解。整個活動設計過程有助于激發學生探究地理問題的興趣，也體現了對學生創新精神和實踐能力以及團隊意識的培養，與基于課標教學的要求相符，有利于新課改理念的落實。（安徽省望江中學地理特級教師 倪 普）endprint

一、課標解讀

“運用資料說明地球是太陽系中一顆普通的行星”，課標一方面要求通過引導學生對資料的分析與歸納，得出地球是太陽系中的一顆普通行星；另一方面，則要求學生通過對圖文資料的分析、歸納活動過程，培養他們收集和處理地理信息的能力以及自主發現、分析和解決地理問題的能力。

二、教材分析

本教材內容為人教版必修1第一章“行星地球”第一節“宇宙中的地球”第二部分——“太陽系中的一顆普通行星”。地球作為太陽系中的一顆普通行星，具有行星的一般特征。為了達到“運用資料說明地球是太陽系中一顆普通的行星”之目的，教材設計一組活動，讓學生通過自主分析、探究，得出地球是太陽系中一顆普通行星的結論。為此，教材設計了兩個活動問題來展開。第1題在題干部分說明什么是行星的運動特征，然后給出一組圖表和問題，讓學生逐一論證行星在運動方向、軌道平面與軌道形狀方面的相似性。第2題在題干部分介紹行星的分類，作為基礎常識，學生應該了解。本題的重點在于讓學生將地球與水星、金星、火星進行類比，認識地球在距日遠近、質量、體積等方面沒有特殊的地方，再次證明地球的普通性。讓學生通過對資料的分析得出結論，是本部分教材內容的設計特色。

三、學情分析

地球是太陽系中的一顆普通行星，對于高中一年級學生來說，掌握和理解并不困難，但要用具體的相關資料來說明，或許是第一次。活動過程中涉及到“行星軌道傾角”與“偏心率”兩個陌生概念，雖然不是要求掌握和理解的重點，但卻是能否完成活動過程的關鍵，需要學生課前查閱資料作準備。通過對一組資料的對比分析，來探討地理問題，更有利于激發學生探究地理問題的興趣。

四、教學方法

活動討論教學法、數理分析教學法、比較教學法、發現教學法。

五、教學目標

知識與技能：知道太陽系的成員，運用資料認識八大行星繞日公轉的運動特征、結構特征，從中說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

過程與方法：閱讀“圖1.4 太陽系模式圖”和“表1.1 行星軌道傾角與偏心率”，歸納八大行星公轉運動的共同特征；閱讀“圖1.5 太陽系其它行星與地球的質量比和體積比”，歸納三類行星的結構特征；從上述過程中認識和理解地球是太陽系中的一顆普通行星。

情感、態度與價值觀：通過運用資料探討地理問題，激發學生探究興趣，培養實事求是的科學態度。

六、活動過程

課前準備：要求學生課前查閱資料，理解“行星軌道傾角”與“偏心率”兩個概念，如能畫出圖形來說明更好。

探究導入：地球到底是一個怎樣的天體？人類對這一問題的了解，主要來自人類對太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點，透析地球是一顆怎樣的行星。

【活動1】

教師提示：太陽系的“家族”主要由哪些成員所構成？閱讀課本第4頁“圖1.4 太陽系模式圖”，說出太陽系的主要成員及距離太陽由近及遠的排列，并找出地球所在軌道位置。

學生活動：自主讀圖，分析歸納。

歸納總結：八大行星距離太陽由近及遠：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球處于金星與火星軌道之間。

教師提示：關于地球所處的軌道位置，有什么更好的記憶方法？

【活動2】

教師提示：一般常用運動方向、軌道平面和運動軌跡等來描述行星繞太陽的公轉運動特征。那么，八大行星公轉具有哪些特征？現將全班同學分為A、B、C三組進行討論。A組主要閱讀第4頁“圖1.4 太陽系模式圖”，注意觀察表示行星公轉方向的箭頭，討論太陽系八大行星公轉運動在方向上有何特征？B組和C組閱讀“行星軌道傾角與偏心率”（表1），其中B組根據“行星軌道傾角”討論行星繞日公轉的軌道平面有何特征？C組則根據“偏心率”討論行星繞日公轉運動軌跡有何特征？

學生活動：分享討論成果。

A組：從“圖1.4 太陽系模式圖”可以看出八大行星繞日公轉的運動方向是相同的。即行星繞日公轉的方向具有同向性。

B組：行星軌道傾角是其它行星公轉軌道平面與地球公轉軌道平面的夾角。從表1可以看出，軌道傾角最大的是水星，為7°，其次是金星，為3.4°。圖1為“水星、金星、地球公轉軌道平面圖”，從圖示可看出，三大行星公轉軌道接近在同一平面上。行星的軌道傾角大多小于4°，這說明行星繞日公轉的軌道平面幾乎在同一平面上。

教師小結：行星繞日公轉的軌道面具有共面性。

C組：偏心率（e）是焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀，如果e=0，橢圓就變為圓。在八大行星繞日公轉的軌道中，偏心率最大的是水星，為0.206，圖2為經過較精確計算后繪制出的“水星繞日公轉運動軌跡圖”。從圖示來看，已經很接近圓。其它行星軌道的偏心率都很小，大多接近0，說明八大行星繞日公轉的軌道形狀都非常接近圓。

教師小結：行星繞日公轉的軌道形狀具有近圓性。

教師提示：通過以上分組討論，八大行星在繞日公轉運動特征上有何特征？說明了什么？

學生活動：討論歸納。

教師點撥：不難發現，太陽系八大行星無論在運動方向、軌道平面還是在軌道形狀方面都具有相似性，即地球與其它行星的公轉運動都具有同向性、共面性和近圓性，說明地球在運動方面并沒有特殊之處，地球是太陽系中的一顆普通行星。

【活動3】

第一步：引導學生閱讀分析教材第5頁“圖1.5太陽系其它行星與地球質量比和體積比”，然后將三類行星每項特征分為三級，按距日由近及遠、質量由小到大、體積由小到大，依次以1、2、3表示，完成表2“三類行星距日遠近、質量、體積等特征比較”。

第二步：①說出八大行星的分類并歸納三大類行星的主要特征。②將地球與類地行星結構比較（距日遠近、質量大小、體積大小），分析它們是否具有相似性，并得出什么結論？

學生活動：自主完成填表。

教師點撥：將地球與水星、金星、火星進行比較，說明地球在距日遠近、質量大小、體積大小等方面沒有特殊的地方，再次證明地球是太陽系中的一顆普通行星。

【活動4】

教師提示：結合運動特征與結構特征，分組討論，然后說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

學生活動：自主討論、歸納。

教師小結：通過以上分析，可以得出地球無論在運動特征還是在距日遠近、質量大小、體積大小等結構特征上，雖然有自己的特點，但并不特殊，說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

七、活動反思

通過分組活動討論，運用圖文資料來論證、說明地球是太陽系中的一顆普通行星，有利于激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、探索創新的過程和團隊意識。同時，通過小組合作學習，不僅可以培養學生的合作意識，還能增強學生的競爭意識，提高參與活動的積極性，促進全體學生共同發展。本活動教學為高中地理學習的開篇，通過運用資料探討地理問題，激發學生探究地理問題的興趣，為學生在整個高中階段的地理學習創造一個良好的開端。

專家點評：如何基于課標進行教學，使課標規定的學習預期結果在學生身上得以落實，是當前教學改革關注的焦點。本活動設計以對課標的解讀為活動設計思考的起點，并根據目標達成的需要調整和選擇活動素材，活動設計過程整體指向課標要求的達成。同時，活動設計過程還體現了建構主義學習理論的一些基本特征，即教師不是簡單強硬地從外部對學生實施知識的“填灌”，而是通過活動形式，讓學生在分析相關圖表資料的過程中自主發現、分析和解決地理問題，逐步實現對知識的自主建構和理解。整個活動設計過程有助于激發學生探究地理問題的興趣，也體現了對學生創新精神和實踐能力以及團隊意識的培養，與基于課標教學的要求相符，有利于新課改理念的落實。（安徽省望江中學地理特級教師 倪 普）endprint