淺析農村初中思想品德課教學中的問題及對策

黃好周

摘 要 “育人先育德；教育之首，德育為先”。由此可見，德育在教育中占有非常重要的位置。我們的基礎教育近年來取得了很大的進步，尤其是農村教育。對于初中的思想品德教育，效果雖然有很大提升，但仍舊存在不少問題，需要我們一線教師不斷研究探索，努力提高思想品德教育的有效性。

關鍵詞 思想品德教學 困境 對策

中圖分類號：G629.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0001-02

思想品德課是初中的必修課程，是實施德育的重要途徑。學生學習該科目的效果狀況如何，對其品格乃至將來的人生具有深遠的影響。隨著新課程改革的全面推進，對初中思想品德教師提出了更高的要求。但就目前來看，農村初中思想品德教學中仍然存在著一些急需解決的問題。因此，對這些問題加以研究，探討分析，并提出相應的對策，對于突破初中思想品德教學的困境具有積極的現實意義。

一、農村初中思想品德課教學中存在的主要問題及原因

1.教學理念守舊

很多教師對本學科的新課程性質與理念、設計思路與框架、課程目標與內容和課程實施建議沒有主動去研讀把握，主動學習探究意識不夠，僅憑經驗組織教學，形成以“教師講，學生聽”為主的固定教學方式。在這樣的方式下，教師更多的是對教材和教案的重現，忽視學生的自主探索與反思，缺乏對學生的激勵。在這種填鴨式、灌輸式的教育方式下，課堂隨意性和盲目性大，德育的目標難以達成，且學生的自主意識、創新意識也會被削弱。

2.教學方法單一

思想品德課程是一門總在成長中的“新”課程。內容頻繁變動，是思想品德課程建設中的一個不爭的事實。名稱變，內涵變，內容變，教材變，課程總處于變動中，這就需要教師與時俱進，采用不同的教學手段來呈現知識。但由于教師本身專業素質所限，絕大多數課堂仍是“一本書、一支粉筆”，學生的學習興趣很難被激發。在后普九階段，隨著國家對義務教育的大力投入，現在的農村初中學校都配備了電腦、投影、電子白板等多媒體現代教育技術，但由于農村初中教師運用多媒體技術不熟練或嫌使用太麻煩，平時使用者廖廖無幾，造成了寶貴教學資源的閑置和浪費。這樣課堂教學效果也很難達到令人滿意的效果，阻礙了新的教學方式的運用與推廣。由此可見，教師還需要不斷加強對自身專業技術的學習與培訓。

3.課程評價狹隘的功利化取向

當前，在教育過程中，學校、教師、家長甚至學生自己對教學評價的理解窄化，重甄別與選拔，評價主體和方法單一，只看重評價的選拔性功能，特別是只關注對學生學業成績的評價，“以分數論英雄”；只關注結果不關注過程，忽略了思維過程、體驗過程、感悟過程等對促進學生發展的價值。這種與新課程的理念、精神完全相悖的做法，最終導致教師不自覺地又走上唯分數論英雄的老路。這些都嚴重制約了課程改革、素質教育的推進，影響著億萬青少年的身心健康發展。課程評價實踐中存在的問題，正是由于人們對一些重要問題認識不清楚或認識錯誤，從而導致在現在的教學行動上出現偏差。

二、提高農村初中思想品德課教學有效性的對策

1.樹立正確的學習觀

思想品德課程不是以學習書本上的系統知識為目的的課程。因此，以往那種唯書本學習至上，忽略、輕視其他學習對象、學習內容和學習方式、方法的狹隘學習觀就顯然不適應了。農村初中教師要轉變學習觀，承認學生學習的多樣性、不同類型學習的等價性，這對推進課程教學具有重大意義。

思想品德課程以生活為導向的內容結構，對教師綜合素質、教育過程、教育思路、方法和策略等，都提出了新的更高的要求。教師只有轉變學習觀，才能對學生的學習產生一定高度的覺悟性與敏感性；才能深入研究和發現學生學習的特點和一般規律，深刻地認識和保障學生學習的權利，創造更多的適合學生的高質量的學習機會與條件；才能讓學生的學習活動在豐富其知識的同時，也積極地影響他們的思想觀念和看待世界的基本方法。

2.創新教學方法

創新教學方法是“轉化”的必然要求。教學方法是教學目標得以實現的有效手段，是教學改革的核心所在。教學方法科學與否，直接決定著新課程教學改革的成敗。當代農村初中生已經具有一定的獨立思考和判斷能力，對知識學習有較強的求知欲，有自主性甚至逆反心理。他們不滿足于消極、被動地接受灌輸，而是希望通過自身更積極主動地參與到教學活動中來，發揮自身的主體性。要實現教材體系向教學體系的轉化，農村教師必須改變傳統的單一的灌輸式教學模式，不斷創新教學方法，結合思想品德課程特點和學生需求，創造性地開展啟發性、參與式、研究式等多元化的教學方法，運用案例教學和多媒體教學等方法和手段活化教學過程，吸引學生積極參與到課堂教學中來。

3.強調聯系生活實際

思想品德課教學要聯系生活實際，抓住思想品德教育教學的實質，這也是對許多年來我國思想品德教育教學過程中存在的弊病的糾正。教師要深入了解學生的學習現狀與需求，面向豐富多彩的社會生活，以教學內容為依據，善于開發和利用農村初中生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，讓學生更多地參與到社會實踐中去，從而將思想品德教學從課堂延伸到社會，從書本知識拓展到社會實踐中，依靠其真切經歷來思考、感悟，并將這種感悟在課堂教學辯論等形式中進一步升華，從而達到擴大學生學習視野、拓寬學生知識面、開拓學生思維的目的。做到引導和幫助學生形成思想品德，而不是試圖通過說教和灌輸來代替學生自己的思想品德形成過程。

4.正確詮釋運用評價目標

思想品德課程要發揮促進學生思想品德健康發展的功能，需要教師正確理解評價的目標，掌握正確的評價理念，堅持正確的評價原則。第一，設計思想品德課程評價方案時，應以課程目標和課程內容為依據，體現學科評價特點，搜集學生學習的完整信息，客觀評價學生的思想道德狀況。第二，突出對學生思想道德素質的評價，堅持發展性評價和開放性評價、形成性評價與終結性評價相結合。在評價內容（如課堂參與度、調查報告、個案分析等）、評價方式（如觀察、談話、成長記錄、口試、筆試、實踐活動等）、評價的可行性與可操作性等方面進行探索與試驗。第三，堅持評教與評學相結合，充分發揮評價的導向性作用，通過評價活動，幫助教師總結與反思，改進教學，進而更好地實現課程目標。

評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成性評價和終結性評價有機結合起來，突出形成性評價。要注意給予學生足夠的機會展示、發展他們的學習成果。同時，也要重視學生和家長在評價過程中的輔助作用，使評價成為教師、學生和家長等多元化主體共同參與的交互活動，使評價過程真正成為促進學生的學和教師的教共同發展的過程。

總之，在當前新一輪課程改革的形勢下，農村初中思想品德課教學面臨著極大的挑戰。時代在變，學生在變，環境在變，作為思想品德課教師，教師的教法、理念也要不斷更新，做到與時俱進、因材施教，這樣才能不斷提高課堂教學效率與提高教學質量。只有農村教育質量不斷得到實質性的提高，中國教育強國夢方能真正實現。農村初中思想品德教學改革的任務還任重而道遠，需要我們不斷研究探索，在現代教育理論的指導下，努力把農村初中思想品德教學不斷推向新的發展階段。

參考文獻：

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（責任編輯 李 翔）