談英語的興趣教學

余章霞

興趣是學習的切入點和突破口。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇和渴望，就想探究其奧秘，就會自發地去學習。因此，教師在教學中要把知識變為問題，把問題化整為零，降低難度，從而讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

那么，如何激發學生的學習興趣呢？

一、創造和諧、融洽的師生關系

教師要認真備課、備學生，分層次，以學生為主體以課堂為中心。初中學生的心理特點決定了他們都有較強的親師性；他們對這個學科的老師有好感，就會對這個學科格外重視，也就促使其興趣盎然地投入到英語學習中去，給英語學習提供了一個必要的前提條件。當然這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是應該從內心讓他們感到老師的批評也是由衷地愛護和幫助。

二、構建教與學氛圍

英語課堂上，教師要根據教學內容有效地利用周圍環境，用流利的英語進行啟發、描述、渲染、議論、表演等，即使三言兩語也可激發學生的共鳴，促進他們對所學內容的理解。創設情境是為英語學習開路，學好英語必須通過大量的語言實踐活動。教師應遵循“寓教于樂”“學用結合”的原則，如小組交流與個人展示結合、講讀與演唱結合等，讓學生在情境和活動中感知、操練、鞏固和運用語言。

三、教學方法充滿情趣

為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同靈活采用不同的方法。如26個字母的教學，有的教師照本宣科每次教幾個字母，依次教完就過去了，學生當然覺得沒有趣味，也很難達到學得準、學得快、學得好的效果；而有的教師充分挖掘教學內容，將26個字母制成卡片，讓學生做字母排隊游戲并分組比賽、唱字母歌等，不僅鍛煉了學生的觀察反應能力，更達到了學得準、樂學的效果。又如在單詞教學中，同是一個單詞apple，在學習時我們可以利用直觀教具，指著蘋果說：“This is an apple.”而在復習時，我們進行“guess”，指著蘋果說：“Whats this，can you guess？”這樣長期堅持下去，既復習了單詞又熟悉了句型；既練了聽又練了說。

四、充分結合課內外

以學生為主體，以課堂為中心，只能完成基本任務，因此我們要把聽、讀、寫和會話變為語音工具，必須充分結合課外。在學習時，我們要重點計劃，定時間、定內容、定小組、定骨干，定標準、定點評、定反饋，充分利用多種手段培養學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

總之，正如布魯姆所說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！彼?，我們的整個英語教學要緊緊圍繞“興趣”這個中心，從而培養學生學習英語的興趣。

（河南省商城縣第二中學）