如何激發學生學習化學的興趣

張玉梅

興趣是學生探求知識的原動力，也是發明創造的源泉。只有把學生的學習興趣與學習意識巧妙地結合起來，才可以促進學生良好心理素質的形成。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”調動學生學習積極性的最佳途徑是從興趣入手。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，那么化學課堂又如何培養學生的這種興趣呢？

一、上好第一堂課是關鍵

化學對于初三學生來講是一門新學科，學生好奇心較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有著濃厚的興趣。于是我以此為契機著力引發學生學習化學的興趣。如我在講緒言時根據學生自身的特點，結合本校實際，設計了如下小實驗：空杯生牛奶、小紙花變色、魔棒點燈……當學生一個個睜大好奇的眼睛，我及時引出課題內容。這樣，就緊緊地抓住了學生的心弦，效果要比平鋪直敘好得多。

二、加強課堂上的實驗教學

化學是一門以實驗和觀察為基礎的學科，在化學教學中，多讓學生觀察和操作一些實驗，可以激發學生的學習興趣。認真做好每一個演示實驗，讓學生興趣盎然地觀察，能活躍他們的思想，形成積極思考的氛圍，從而使他們學到化學知識。如講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別的方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。

我們要指導學生做好每一個實驗，并注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象、書寫實驗報告。像一些簡單的家庭小實驗，我會給予他們必要的指導，作為作業留給他們，使他們進一步體味到學習化學的樂趣。

三、創設良好的課堂情境

課堂情境是影響學生主體、影響教學效率的一個重要因素，在輕松、活潑、融洽的氣氛下，學生的學習熱情高漲。如在講授“水的凈化”時，以巴基斯坦受洪災，災民飲用災后水患病的視頻為切入點，引出大家要學會一些簡單的凈化水的方法以自救，導入既自然又易激發學生學習的興趣。接下來以“一燒杯渾濁水”為中心探究凈化水的方法，小組內的同學用手邊的儀器積極想辦法使渾濁水變澄清，每個小組都想出了不同的解決方法，甚至有的同學還想到用普通的寫字紙來過濾渾濁水，我又以此為契機，引出化學中的過濾用紙——“濾紙”。這樣，能真正體現化學來源于生活，很輕松地完成了教學任務。

四、聯系生活實際學化學

隨著教育改革的發展，素質教育的推進，化學教學內容也越來越接近我們的日常生活和生產。教學中，聯系學生生活經驗和生產實際引入和講授新課，可使學生感到自然和親切，因為這些事例都是他們平常所接觸到的化學知識。如在講授“碳的化學性質”時，可以提出問題：為什么我們寫重要資料時用碳素筆呢？利用學生的日常經驗，可以吸引學生為尋求答案而積極思考，還可以使一些平時對化學缺乏興趣的學生也懷著較大的熱情專心聽課，尋求答案。

總之，在教學過程中，我們要想盡一切辦法，充分調動學生的學習興趣，使之變得樂學、愿學，這樣他們接受知識就會更快、更牢固，從而達到事半功倍的效果。

（河北省衡水市濱湖新區魏家屯鎮學校）