中專學生學習化學的心理障礙研究

劉宇

摘 要：教師要根據中職學生的年齡結構和心理特點，結合中職化學課程的特點，分析中職學生在學習化學過程中的種種心理表現和心理障礙，提出在中職化學教學過程中，要充分考慮學生的心理因素，正確處理教材和學生接受能力的關系，幫助學生調試出最佳的心理狀態，在提高課堂效率的同時促使學生不斷地進步。

關鍵詞：中專學生；化學；心理障礙

中職學校開設的化學課，是化工專業、農學種植專業和動物科學專業的一門重要的專業基礎課。但是在平時的化學教學實踐中，我們卻總是能聽到很多涉及這個專業的學生發出“化學難學”的感慨！面對叫苦連天的學生，我們認真探究其原因發現，除了化學學科本身知識點瑣碎難記、要求學生動手能力實驗強（而大多數學生特別是女生不敢動手做實驗）的特點和學生自身學習能力之外，學生的心理因素是不可忽視的。

現在的中職學生大多數是由于中招考試成績不理想，不得已走入中職學習的。他們都處于十五六歲的天真爛漫的年齡，對自己的未來有著憧憬和向往的同時，由于心理發展遠未成熟，思想上又具有明顯的動蕩性和敏感性，自我意識較強，在日常生活和學習中遇到些許的困難或者不順，就會產生較大的心理沖擊，有的甚至形成了心理障礙。下面，本人就中專學生學習化學的心理障礙進行研究。

一、重視專業課，認識不到化學科目的重要性

中職學生與高中學生編制班級的方法不同，高中由于高考的限制，對于入學成績好的學生，學校特別設置“奧賽班”“精英班”等班級，而中職學生是按照學生自己報考時所選的專業編班的。一般來說，中職生沒有高中生那樣大的升學壓力。雖然學校有關領導和教師在新生入學大會上就文化基礎課的重要性作了強調，但是還有相當一部分學生由于剛入學對自己所學專業的相關知識知道的不全面，對基礎課在整個專業培養中的作用認識不清，甚至片面地認為只有專業課才重要，對于像化學這樣的專業基礎學科，覺得花那么多精力學習它沒有多大實用價值。因此，在學習過程中，經常碰到學生問我這樣的問題：“老師，為什么我們要學化學呢？將來到底有沒有用呢？”“為什么我們進校不直接學習專業課呢？我們來上中職學校的目的就是學一門手藝將來找個好點的工作，不想學這些專業基礎課。”由于只重視專業課，認識不到化學課學習的重要性，導致學生產生的這種種問題，不但影響了基礎課的學習效果，也勢必影響日后專業課的學習質量。

二、學習方法上因循守舊，導致學不會，心理上厭學

中專化學相對初中化學，知識層次有較大的提高，元素、摩爾、氧化還原反應和有機化合物部分尤為明顯。概念的描述更為準確、嚴密；定量要求高了，對知識的綜合運用更顯得重要；實驗的難度也加大了，技能的訓練也提出了更高的要求。而有的學生初中時就感到化學有點困難，現在困難就更大了。而化學知識是前后連貫性很強的一個知識系統，任何知識點的缺漏都會給中專化學課的學習帶來很大的影響，因此中專學生一進學校就要學習這些知識，難免會遇到不少困難。有的意識薄弱者，總期望輕輕松松地取得好成績，在困難面前卻望而卻步，甚至因某些挫折（如課堂提問回答不上來、測驗考試不及格等）而對化學產生了不同程度的畏懼心理。隨著中專化學知識層面的逐漸擴展，學習的難度也越來越大，學生變得越來越討厭學習化學。有些學生說得好：“有困難才有意思。”這句話道出了學習活動的真諦。事實上，絕大多數都是在克服困難中逐步前進的。因此，作為化學教師在教學中應及時發現，并努力幫助學生克服這種惡性的心理發展。

三、知識層面擴展了，難度加大了，心理壓力較重

初中化學知識點較少，在平時的講課和習題練習過程中，教師總是不斷地進行強化訓練，如檢驗生成氣體是二氧化碳的實驗，只要能記住“通入澄清石灰水中，使得石灰水變渾濁”這個性質，那么任何時候都不會出錯。但是到了中專化學學習中，無論是對于化學概念和化學規律，都需要學生去理解透徹才能學會的，因此在學習中因循守舊，仍然使用初中的舊方法，自己也很努力、也夠吃苦，但就是取不到理想的成績。還有的學生在初中階段成績較好，是班上的佼佼者，升入中專后，與來自四面八方的同學相比，未必能顯出特別的優勢，測驗成績往往只是中等。以往經常當尖子生，而今卻相形見絀，他們頗有點失落感。因此，導致他們心理壓力較重，對于學習很迷茫。如何引導這些學生扎扎實實地學，也是教學過程中應注意的問題。

四、自我控制力較差，懶于動手動腦

一部分來自農村的職校學生，從單調的農村生活走入繁華的城市生活，由于中招考試的不理想，加上社會不良風氣的影響，就可能變得消極，不能正視自己的問題所在，埋怨學校、埋怨老師，怨天尤人，逐漸地放松了對自己的要求。自控能力較差的學生很難抵擋各種誘惑，和同學一起三五成群上網聊天、看電影、玩游戲，夜晚不休息，白天則呼呼大睡，不僅影響身體，也影響學業。初中化學講的常常是化學的基本知識，在中專化學中則引入了大量的實驗，利用科學探究來尋找化學規律。這是一種科學的研究方法，是認識深化的需要，因為沒有這種各種猜測和假想，就不可能認識事物的本質，也就沒有科學。但是我們的學生把大部分上課、做實驗的時間都用在睡覺上面了，哪里還能找到化學的真諦呢？許多學生只是在實驗后借用別人的記錄，抄襲別人的實驗結果，應付了事，到考試時，借用其他人的課堂筆記快速突擊，又哪里會取得理想的成績呢？因此，化學教師要向學生闡明動手鍛煉能力和動腦思考能力的重要性，鼓勵學生有進取心和奮發向上的精神，逐漸把學生引入學習的軌道上來。

總之，中專學生可塑性很強，教師在化學教學中應根據學習認識能力的發展，正確處理教材，講授力求形象生動、通俗易懂。對已經存在上述心理障礙的學生，教師應熱情地給予指導和鼓勵，使學生經常處于良好的心理狀態，這對于中職學生認識能力的培養是十分有必要的。

參考文獻：

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（河南省信陽工業學校）