在小學數學教學中如何提高學生的計算能力

宋寧

摘 要：數學是一門與數字打交道的課程，是一門以數字為核心、計算為工具的課程。所以，為了能夠有效培養學生的計算能力，教師要能夠從小抓起，這樣才能夠為學生打下一個堅實的數學基礎，才能夠從根本提升學生的數學素養，才能夠幫助學生建立良好的數學能力。

關鍵詞：計算能力；不足；策略

數學是一門基礎課程，是一門無法與我們日常生活相分離的課程，這就要求我們要能夠做好數學教學工作，為我們的學生提供一個高效的、高水平的數學教學工作。計算能力作為數學教學中的基本能力，只有掌握了良好的計算能力，才能夠幫助學生擺脫“抽象”數學的困擾，從而建立一個完整的數學模型，全面提升學生的數學能力。所以，我們要能夠改善現有的教學模式，做好小學數學教學中計算能力的培養工作，為全面提升我國數學教學質量創造一個良好的環境。

一、小學生計算能力培養中存在的不足

計算能力是學生數學能力培養的重要環節，計算能力的高低也基本成為判斷小學生數學水平的重要標準，但就現在小學生的計算能力而言，在培養中仍然存在著不足。

（1）計算方式比較單一。在小學數學的教學中，學生所掌握的計算方式非常單一，這就使得學生在進行計算工作時往往只會運用一種方式，使得解題方式顯得呆板，這樣就無法激發學生的思想，開放學生的思維，給學生探索能力的培養造成一定的阻礙。

（2）忽視了學生的主體地位。在小學數學的教學中，尤其是計算能力培養過程中，教師總是忽略學生的主體地位，使得學生在課堂上僅僅是抄寫教師所給出的計算過程，而不是去接受相關的知識，這樣是難以提升學生的計算能力的。

（3）計算能力培養過程缺乏趣味性。在課堂上進行計算能力培養時，教師總是給出多道課堂練習題，給學生進行“題海戰術”，然而這樣的方式比較呆板，對于學生來說缺乏一定趣味性，難以激發學生對計算的興趣，使得學生在課堂上會出現走神、打瞌睡等現象，進而使學生的學習效率降低，造成課堂質量下降。

（4）學生過度依賴于計算器的使用。現在的小學生為了能夠節省計算時間、降低計算難度，基本都使用計算器，這就造成了學生過度依賴于計算器的現象，而忽略了計算能力的培養，導致學生計算能力的下降，影響了其數學能力的提升。

正是因為我們近年來在小學生計算能力培養上的忽略，使得學生的數學能力在逐漸下降，影響了我國數學教學質量的提升。所以，我們要加強小學數學教學中學生計算能力的培養，這樣才能夠為我們數學教學工作的開展打下一個牢固的基礎。

二、提高小學數學教學中學生的計算能力策略

（1）改變傳統教學模式，增添計算教學課程的趣味性。因為小學生的思維方式比較簡單，他們對于學習學習基本是依靠于課程內容的趣味性，所以，為了能夠提升學生對計算課程的關注力，為了能夠集中學生的注意力，全面提升計算課程開展的趣味性是一個有效的途徑。這就要求我們的教師要改善現有的、傳統的教學模式，注重教學方式的創新，以此來全面提升計算課程的趣味性，激發學生對計算課程的興趣，改變原有的“枯燥、乏味”的數學學習生活，這樣能夠有效地幫助我們的學生建立一個完善的計算模型。

（2）重視學生的口算、心算能力的培養。為了能夠全面提升我們小學生的計算能力，我們不能只將計算能力培養的重心放在筆算上，我們要重視學生的口算能力以及心算能力的培養，這樣能夠幫助我們的學生節省計算的時間，并通過心算和口算后再進行一定的筆算來進行檢查，從而提高學生計算的準確率。

（3）讓學生學會簡便計算方式。現在許多小學生在做計算題時往往就是采用一些死板的、直接的計算方式，這些計算過程對于學生計算能力的培養并沒有什么意義，而且有的時候甚至使得數學題顯得更加復雜，給學生造成一定的打擊，降低了學生對數學學習的興趣。所以，我們要能夠教會學生運用簡便方法進行計算，例如計算4×75時，我們可以將75拆分為3×25，然后再與4相乘，就可以得到4×25×3，就能夠更加直接地得到答案300。通過這樣的方式能夠有效地減少計算時間，鍛煉學生的計算能力，同時還能夠為計算過程提供一定的趣味性，這對于學生計算能力的培養具有重大意義。

（4）幫助學生建立良好的計算習慣。為了能夠全面提升我們小學生的計算能力，我們要注重幫助學生建立良好的計算習慣，其中“打草稿”的習慣是重中之重。也就是說，在計算能力培養過程中，我們要幫助學生擺脫一些“高科技”的輔助，讓學生能夠主動拿起筆，用草稿的形式來進行有效的計算，這樣能幫助我們的學生檢測計算過程，從而提升計算過程的準確率。所以，我們要鼓勵學生并幫助學生培養良好的計算習慣，這對于提升學生的計算能力具有較大的幫助。

（5）幫助學生養成題目記錄的習慣。為了能夠加深學生對計算過程的印象，做好相應的題目記錄工作是一個較好的途徑，其中包括了好題、錯題等。我們要鼓勵學生養成題目記錄的習慣，當他們遇到了能夠通過簡便方法進行計算，自己卻無法想到的題目時，可以把它記錄下來；當他們遇到因計算錯誤而導致丟分的題目時可以把它抄寫下來，然后進行定期的復習和分析。通過這樣的方式，能夠加深學生對計算題的印象，從而推動他們的主動學習。同時，教師也要做好錯題的糾正工作，并為學生提供一些創新型的解題方式，這樣能讓學生及時地糾正自己的錯誤，并提升他們的計算能力。

總結：小學數學教學是學生數學能力培養的基礎環節，是培養學生計算能力的基礎階段，我們只有不斷加強對小學生計算能力培養的力度，才能為學生將來的學習生涯創造一個良好的條件，才能夠全面推動學生數學思維的建立。

參考文獻：

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（陜西省乾縣青少年校外活動中心）