重視初中生英語寫作提高其寫作才能

周彤

摘 要：針對目前英語寫作中存在的一些問題，教師通過探究和總結，從注重基礎積累、加強練習、方法指導、批改、搞作文活動入手，從多角度論證了培養學生寫作能力的途徑方法，從而提升學生的寫作才能。

關鍵詞：英語寫作；寫作能力；練習；方法指導

英語寫作是英語教學培養“聽、說、讀、寫”四種技能里不可或缺的一環，體現著學生的英語綜合運用水平。英語寫作它既表現了學生的表達能力和思維能力如何，也能體現學生綜合運用語言的技能。當然，在各種各樣的英語考試中，英語寫作一定是考查的必要組成部分，其所占分值往往較大，直接影響著學生學習成績的高低。

而學生們在這方面做得總是差強人意，表現為審題不清造成離題、基礎薄弱以致單詞拼寫錯誤和句法錯誤、以及“中式英語”的出現，使學生不知如何下手，甚至有些懼怕，教師也感到苦惱，花的時間多，但是效果不理想。那么如何提高學生的英語寫作才能，讓學生不再害怕英語寫作呢？我認為應從以下幾個方面入手。

一、注重基礎知識的積累

（1）注重積累詞匯和句子。萬丈高樓平地起，缺磚少瓦怎能建起高樓大廈？學生如果沒有掌握足夠的詞匯，就無法清楚地表達自己的思想。因此，在日常的教學過程中，教師要鼓勵和督促學生通過反復寫、默寫、朗讀等方式促進學生對單詞和固定短語的積累。當然更要鼓勵學生以自己喜歡的方式記憶單詞，如卡片記憶、構詞記憶等。其實有些單詞和短語在寫作時很實用，例如at first，then， finally，To ones surprise，try ones best to do something，looking forward to.只有大量積攢，才能在需要時提取必要的單詞和短語。

正確的句子能清晰地表達觀點和思想，這就需要學生掌握一些基本的句式，還應該把一些能為寫作增添色彩的句子抄錄下來，背下來記在心里。如There be句型、It is important/easy/

difficult for sb to do sth以及各種從句的運用都能更好地體現其寫作水平。

（2）注重對優秀作文的積累。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”經常朗讀背誦一些優秀課文篇章或作文，在積累素材中領會并學著套用。同進，教師可鼓勵學生擴大閱讀量。

（3）注重語法知識的積累。我們的學生在寫作時總有這樣或那樣的語法錯誤，如主謂不一致、時態用錯、詞組搭配不當、中式英語頻現等問題，造成寫作成績不高。只有讓學生打好語法基礎，寫作時才可以減少錯誤，才可以行文流暢。

二、加強平時的常規練習

寫作是英語綜合技能的體現，非一日之功就能練好，而筆頭工夫“寫”貴在多練。

首先要以多練夯實寫作基礎。寫作訓練要從學生剛上七年級就抓起，重視寫作練習，每個學生每天寫幾句話，接著延伸到一段話，到初三再寫整篇的文章。讓學生多寫多練，這是提高學生的作文水平的不二法門。多練組詞成句可以訓練學生對句子結構的感覺；而改寫句子、擴句、合句和拆句可以培養靈活運用句式的技能；翻譯句子則能培養英語思維及打下寫作的基礎。

其次要以勤練培養寫作能力。作文是練出來的，只有勤于習作練習才能掌握并且熟練運用各種寫作技能。在實際教學過程中，每一周教師可組織學生一課時進行寫作訓練。通過習作可以嘗試把從課文中背下來記下來的英語好句子借鑒為己用。在仿寫作文的過程中，要讓學生意識到要用他們所學到的英語語言規則來組織句子，而不是用漢語的思維習慣生造句子。倡導學生寫日記或寫英文信，既可以使學生對英語學習產生興趣，也會提高學生的寫作水平。

三、給予必要的方法指導

在不斷練習的過程中，教給學生一些方法或者說是技巧是很有必要的。教師幫助學生掌握寫作要領、減少障礙，在提高學生的寫作能力上會有事半功倍的效果。

首先應給予寫前的指導。英語與漢語在表達上存在著較大差異，在寫作前教師要給學生必要的指導，培養學生看清題目要求，確定所寫文章的文體格式、內容和篇幅結構、選準敘事人稱。在練習時，教師應提醒學生一定要清楚這篇習作是陳述一般事實還是敘述過去或將來的事情。其次要盡量避免使用沒有把握的詞或句子，如碰到個別要點難以表達或表達不出來，可以采用變通的方法或換成另一種說法，盡量避免使用中式英語組織句子。再者，可使用一些詞，如first of all，second，then，finally等連接詞，有效連接語句的成分，做到上下文的連貫性，使全文結構緊湊。

四、關注批改和點評的效果

修改和講評習作是提高寫作水平不可或缺的一項工作。習作初步完成后，學生之間可以相互修改，然后再完善習作。教師再從語言、語篇等方面對學生的習作進行詳細批改，及時指出問題，然后給予有效的評語。對于一些普遍性或典型性錯誤可收集整理，以改錯的形式進行專項訓練，同時對于個別學生的錯誤還可進行個別輔導。最后由學生再根據批改和點評修改習作完成定稿。對比初稿與定稿，能讓學生體驗寫作的真諦。

另外，在批改和點評時，教師應盡量采用鼓勵性評價語言，充分肯定學生的可圈可點之處，從而讓每位學生有習作的成就感，進而激發他們的積極性、創造性。

五、開展多樣化的寫作活動

教師需要利用所有機會使學生對英語寫作產生濃厚興趣，進而喜歡寫作、堅持寫作。教師可以組織習作展評，把學生日記和好的學生習作統一“晾”出來。另外還可以開展投稿比賽、寫作比賽、演講比賽、征文比賽、辦手抄報比賽等各種比賽。這樣，既可以讓學生彼此間學習，也能激發學生習作的成就感。

總之，學生的英語寫作訓練應貫穿整個英語教學過程始終，不可或缺。只要做到持之以恒，學生的寫作才能一定能夠得到很大的提高，英語寫作將不再是師生的煩心事，解決長期困擾農村英語教師英語作文教學的低效也不再是頭痛的問題。

（甘肅省通渭縣常河職業中學）