對高職教育培養人才模式的思考

孫彩蘭+黃嘉珊+薛振東

摘 要：高等職業教育，是把科學技術轉變為現實生產力的橋梁，大力發展高等職業教育、振興經濟的必由之路。適逢振興遼寧老工業基地大好時機，應確立新的發展理論，創新人才培養模式，實現跨越式發展。

關鍵詞：人才培養模式；地方經濟；老工業基地

黨中央提出“振興東北老工業基地”的戰略部署，要求高職教育加快培養出適應地方經濟發展需要的實用型人才。

一、高等職業教育人才培養現狀

高職教育是把科學技術轉化為現實生產力的橋梁，對于促進經濟發展和社會進步具有重要意義。

（1）職業教育的發展。二次世界大戰之后，許多經濟發達的國家都經歷了注重發展職業教育的階段，特別是近幾十年來科學技術飛速發展，經濟增長中科技含量大幅度增加，對就業人員的素質提出了更高的要求，使高等職業教育也形成了蓬勃發展的趨勢。在當今世界117個國家和地區中，有94個設立了專科層次的高等職業技術學校，例如德國，他們的工程師70%以上是高等職業教育的畢業生。

我國加入WTO后高職教育面臨著更多機遇和挑戰：首先，加入WTO后將進一步激發人民群眾對教育的需求，給高職教育帶來更廣闊的發展空間。在激活教育市場的同時，對人才需求及后續教育提出了更高的要求，培養國際型人才已經成為當務之急。其次，加入WTO后將有助于全面推進素質教育，促進中國教育人才培養模式發生新的變革。職業教育必將進一步改革，真正把創新和辦出特色、適應經濟和社會發展的需求作為主要任務。

（2）東北老工業基地對高中級技術型人才的需求。國家從社會主義現代化建設全局的高度，提出了“振興東北老工業基地”的戰略任務。“振興東北老工業基地與開發大西北同等重要，是東西互動的兩個輪子。”這是遼寧老工業基地振興的重大歷史機遇。遼寧雖然擁有較雄厚的人才基礎，但是存在較為突出的結構性失調和能力性缺乏，在結構性失調方面主要是層次結構失調，表現為高級專業技術人員、中級專業技術人員、高級技工、中級技工占職工總數的比重偏低，分別只占 2.8%、11%、5%、50%，這就需要高等職業教育通過深化改革，突出“以創新精神和實踐能力為重點”的素質來培養、培訓。隨著我省振興老工業基地和產業結構調整步伐的加快，對于生產和服務第一線職工隊伍素質的要求也越來越高，但是，我省現有職工隊伍的素質和技能結構中心偏低，技術工人特別是中級技術工人數量不足，人才結構不合理，已經成為影響我省產業結構調整和產品質量提高的一個重要因素。因此，必須大力發展職業教育，實施高、中級實用性技術人才培養計劃，培養大批高水平、復合型的技術工人，以滿足老工業基地改造對各級高、中級實用性人才的需求，為老工業基地振興服務。

（3）當前職業教育人才培養模式還不能完全適應我國經濟的發展，存在以下問題：①人才培養模式單一，脫離市場需求。改革開放以來，社會主義建設進入了高速發展的新時期，經濟和社會生活的科技含量迅速增長，國際化程度也大為提高，引進了大量國外先進設備和技術。各行各業對第一線技藝型人才的數量和質量都提出了更高的要求。很多崗位中等技術人員的水平不夠用，高等技術人員嚴重缺乏，普通高校畢業生又不實用。曾一度出現高級焊工技術人才月薪比碩士月薪高800元的現象。由于我國是一個幅員遼闊的發展中國家，經濟發展很不平衡，中小企業居多，尤其是鄉鎮企業，現階段工程技術力量尚不雄厚，分工不細，要求工程技術人員能夠獨當一面；即使是規模較大、分工較細的企業，也存在著技術不斷更新和崗位變更的問題。而傳統高等職業人才培養模式是按“學科中心”模式設置專業、組織教學，雖然具備扎實理論基礎，但缺乏專業務實能力。這種單一的人才培養模式，使得培養的人才無特色、無個性，用人單位反應冷淡，不能適應市場的需要，沒有那種“社會需求就是辦學方向，企業滿意就是質量標準，適應經濟就是學校發展”的先進辦學理念，沒有那種“立足地方、面向市場、緊貼經濟、服務社會”的人才培養目標的準確定位，脫離市場的需求。

②教學內容陳舊。教學內容陳舊，與日新月異的實踐技能、實踐現象脫節明顯，一些體現現代化特點的新內容難以進入課程中。尤其在課程設置上，不考慮學生的差異和個性特點。

③缺乏職業鑒定。對學生職業技能的評價，往往是按照傳統教育模式，教師只對教材和教案負責，學生只滿足于完成考卷和獲得標準答案，很少考慮如何評價學生的創新能力。一般的情況下，都是采用一張卷子來評價學生對知識的掌握程度，形成了學生的唯命是從、疲于應付的局面。由于缺乏相應技能及技能等級證書，往往畢業生進入工廠，還需要花費上萬元進行上崗職業培訓，無形中增加了企業生產成本，使企業不愿意接受畢業生。

二、謀求技術型實用人才培養模式改革與

創新，適應社會發展

高等職業教育，要以培養技術性專門人才為根本任務，以滿足振興老工業基地為目標，培養生產、建設、管理、服務第一線緊缺的理論知識適度、技術應用能力強、素質較高的高技能型人才。要采取產學結合、校企聯合、以行業和企業為主導的訂單式人才培養模式。

（1）職業教育要根據企業、行業需求對專業進行及時調整，實行訂單教育。企業運行是在一個開放的市場條件背景下，在技術、設備、信息等各方面的情況均在發生對比變化，要依據企業的需求來設置專業，根據職業崗位（群）對人才知識、能力、素質結構的要求來制訂人才培養方案，調整和修改教學計劃、大綱、教材，開發并建立適應企業需要的培養目標，并能及時根據企業技術結構和勞動結構的改變而不斷完善，真正實現培養“合格實用的人才”。地方和行業了解經濟發展趨勢，熟悉生產、管理和服務崗位從業人員的素質要求，可以準確指導高職學校及時調整專業結構、教學內容和培養規模，可以為學生提供獲得技術技能所必需的真實現場和良好條件。目前，全省在制造業、石油化工、交通運輸、冶金鋼鐵、現代服務、農業等領域或專業需要高、中級技術人才25萬人，其中僅石油化工類高級技術人才需要3萬人、中級技術人才需要1萬人。改革開放以米，撫順老工業基地步入調整時期，要建設具有國際競爭力的精細工業園區，提升全市石化產業的內涵和能級。

（2）建立人才培養實訓基地，是辦好高職教育的重要保證。人才培養實訓基地由職業院校和企業本著互利互惠、優勢互補、共同發展的原則，相互協作，共同參與建設。企業要和職業學校加強合作，實行聯合辦學，及時向學校提供企業用人需求、人才培養規格要求等用工信息，并積極參與學校辦學，為學校提供兼職教師、實訓場所和響應的教學設備。與此同時，在高職院校內，建立與企業、市場需求相一致的仿真式實訓基地，支持學生實訓，應該根據企業實際需要頂崗實習。

（3）大力實行職業資格鑒定制度。現在大家都十分重視職業資格鑒定工作，把能否獲得職業資格證書作為衡量高職畢業生能力水平的重要標準。學院在2000年就建立了職業技能鑒定所，要求畢業生不僅取得學歷證書，同時還要獲得勞動部門頒發的職業資格等級證書。實行“雙證書”制度，極大地調動了學生學習積極性和創造性，提高了學生的職業技能水平，為他們就業求職提供了有利的條件。

參考文獻：

[1]都本偉.高職教育改革與發展[M].大連：大連理

工大學出版社，2001.

[2]李樹森.大力推進高職教育加快適應老工業基

地振興[J].遼寧高職學報，2004（1）.

[3]楊為群.認清形勢搶抓機遇推進高職教育改革

與創新[J].遼寧高職學報，2004（1）.

（1.撫順職業技術學院，

2.撫順師范高等專科學校）

（選自中國知網）