動一動，寶寶都是“物理天才”

陳魯

紐約大學認知與發展心理學博士，現任紐約市立大學李曼分校心理系副教授。曾任美國心理學會、美國兒童發展研究學會、紐約科學院、美東心理學會、日本語言科學學會會員。著有暢銷書《0～6歲A+育兒法》。

體動是所有心理行為中最基本的行為。它是動物生命存在的標志，是生命個體意志的重要表達。在兒童發展過程中，自發的眼、頭、四肢和全身的動作給寶寶提供了大量的信息來刺激各個感官的協調發展。那嬰幼兒的體動能告訴我們什么呢？

陳魯手記

1997年～1998年是我在紐約大學心理學系學習的最后一年。系里新來了一位教授，叫Karen Adolph（本文引言中的話就是她和Sarah Berger教授告訴我的）。記得第一次聽她講座前，一看題目是有關嬰幼兒體動能力發展的，并沒有多大興趣。系里面盡是研究認知心理學、神經心理學的高手，那時大腦內部看不見摸不著的思維過程對大家最有吸引力。

如今事隔近20年，Karen Adolph教授已經成為美國兒童心理學界的一顆明星。而我呢，也深深理解了早期嬰幼兒體動發展的重要性、復雜性。在短短兩期的篇幅里，我會把最基本的一些科學發現總結出來和大家分享，并探討這些資訊對育兒的借鑒作用。

人的體動有兩種。一種是能讓身體變換位置的行為，比如走、爬等，叫身體移動；另外一種是指手的抓、握、擺弄物體的能力，也叫小肌肉運動。雖然專家們常常會將兩者分開，但這兩期里我會把它們結合在一起說，因為這兩種行為密切相關。比如，當寶寶看到一個有趣的、一定距離外的東西想去拿時，才會有很大的動力去爬、去走。也就是說，為了滿足小肌肉行為的需要，寶寶獲得了身體移動的動力。蹣跚學步的寶寶常常需要抓住大人的手、一樣家具等來做支撐，也就是說，小肌肉能力會支持身體移動能力的發展。

那么，像往期一樣，我們先看看胎寶寶是如何動的。

胎寶寶是怎么動的？

從6周開始，胎寶寶有了小規模的體動，比如輕微地低頭、挺背，四肢會慢慢移動，從而引動脖子、身體主干。7～10周時，胎寶寶動作變大、變快、變強，四肢也能獨立動作而不引動別的身體部位，這時他們會抬頭、低頭，把頭左右轉動，張嘴，打嗝，用手摸臉。

到了13周時，胎寶寶能展現16種體動，包括伸展全身、踢腿、翻跟頭、打哈欠、吮吸、從鼻子和嘴里吞咽羊水等。16周大的時候，能把手放進嘴里吸指頭。26周大，上下眼簾還打不開時，就能動眼睛了。胎寶寶的體動也有節奏，晚上次數會更頻繁，白天次數會減少。14～16周大時，胎動最頻繁，之后，胎兒體積增大，越來越不好動了，最后只好手抱在頭上，緊貼子宮壁。

胎寶寶的體動也要適應自己身體的成長而引起的“生存環境”變化。7周大的胎兒要想用手摸到嘴，必須從肩頭處來舉胳膊，因為那時他們的小胳膊還很短，不成形。幾周后他們就可以像我們一樣胳膊肘彎曲了，因為那時胳膊已經長了很多。7周大時，使勁踢腿能讓胎寶寶在羊水里翻跟頭。到了第38周，因為空間不夠，想踢腿時他們連腿都伸展不開了。

人類有“動手”的天性

人天生就有用手抓、握的沖動，你相信嗎？

新生寶寶的體動雖然多為條件反射，但是，他們剛出生時就已經開始關注自己的手，表現出用手的原始意識。研究人員做過實驗。在一個黑暗的房間里，把一束光照在新生寶寶的手附近，隨著光的移動，他們會慢慢把手移動到光下。就是說，他們已經關注到自己的手，并能用原始的自主行為來讓自己的手“曝光”了。

雖然此后幾個月才能抓、握，但當新生兒用眼睛看著感興趣的東西的時候，胳膊有往那個方向移動的微弱趨勢。如果讓他穩穩坐在一個斜背椅子上，把他的頭支著，這種趨勢會很明顯。3～4個月開始，隨著大腦和身體的成熟，寶寶就可以夠到一個靜止的物體，4個月以后開始可以夠到一個移動的物體。這些能力的出現，大人很容易捕捉。但之前寶寶就已經具有夠東西的意愿，只有科學研究才能提供給我們這樣的信息。這說明新的能力不是某天突然就出現了，而是有長期的“潛伏發展期”。這也說明，視覺感官“看到了一樣東西”、“聽到了一種聲音”能引發“動手拿到”的欲望，而這種欲望又為日后身體移動能力的發展埋下了伏筆。

體動讓寶寶從小就學習“物理”

4個月大的寶寶僅能夠到一個物體而已。幾個月后，能握住、兩手合作轉動物體看看它的四面， 再用手指頭敲敲。這些動作讓幼兒學到更多的有關物體的特性，比如質地、能發出的聲音等，形成幼兒對每樣物體更精確的感受。用手擺弄東西就是嬰幼兒的“物理課”。研究發現，喜歡摸東西的寶寶對物體的立體感把握得更好，更能觀察到物體的細節。

回想我女兒莉莉還是小寶寶時候的生活，腦中滿是她捉握東西的形象：七八個月左右她拿著個空的易拉罐，左看右看、左捏右捏了二十幾分鐘；一張紙到了她手里必被撕開；收到禮物的包裝紙竟然成了她的玩具，禮物則撂在一邊。當然，當她再大些就是坐在廚房地上把米、面、豆子都倒騰一番。這種時刻，她的表情是好奇的、認真的、愉悅的，中間夾雜著突發的不解和激動。這和成人世界的人們欣賞音樂會、科學家做研究的性質是一致的。

體動讓寶寶學會使用工具

寶寶越早學會使用工具，解決問題的能力就越強，繼而生活就越有趣、豐富，寶寶學到的東西就越多。寶寶大了后，工具可以是抽象的學習方法和資源；但在他們小的時候，工具應該是具體的、可以幫助寶寶解決某個問題的東西。

什么工具可以用來敲擊？8個月大的寶寶，如果手中物體是硬的，桌面是硬的，他們會用一個敲另一個；但是，如果其中一個物體是軟的，他們就不喜歡去敲擊。他們從探索中發現了這個規律，便在生活中利用這個規律。

什么工具可以用來幫著夠到東西？利用一個外界物體延長自己的身體是工具使用的一個重要步驟。10個月大的寶寶，會拿著棍子、鉤子、耙子等把本來夠不到的東西夠過來，并且會根據要夠的東西選擇合適的工具。觸摸、擺弄物品經驗越豐富的寶寶越會使用工具。

什么工具可以在一個平面上留下痕跡？手中拿著一樣東西在另外一樣東西上劃來劃去，就演變成日后拿著筆畫畫、寫字的能力。

什么工具可以把食物舀起來放進嘴里？12個月以前的寶寶，使用工具的時候不會提前計劃使用過程，而是在操作過程中不斷調整。9個多月的寶寶，拿起一把勺子，可能手抓的是勺頭，不是勺把。當發現勺把不能舀東西后，就轉手、轉胳膊、把勺子換到另外一只手上。這些調整不見得總能解決問題，可是，就這樣一次次地嘗試，外加大人的一些指點，到了18個月，寶寶就知道該抓哪頭、怎么抓、如何設計自己的伸手動作以便一次握勺成功。更有甚者，寶寶還會根據碗的開口大小、形狀來靈活調整勺子的抓握方式。

記得我們上次說到的觸覺的重要性嗎？這種捉、握、摸的所謂小肌肉運動行為給寶寶提供了豐富的觸覺刺激，促進了身體感官的協調成長，提供了認知學習的寶貴機會。這些經歷不僅讓寶寶學到了“物理”，還讓寶寶初步體驗了自主探索的樂趣。我從女兒莉莉身上看到了這種早期生發的“物理”知識和探索樂趣如何一環扣一環地推動她日后的學習發展，直到她現在的初中學習：通過繪畫展示熱脹冷縮的原理，用紙造出古希臘宮殿模型，用電池、木頭設計出“電動馬車”……類似的動手活動是她初中各科學習的有機組成部分。

陳魯的話

既然動覺對寶寶如此重要，那么我們在照顧寶寶時應該怎么做呢？我的建議是： 1. 學會像寶寶一樣用新鮮視野感覺體動時的趣味。大人覺得無所謂的一件小事對寶寶來說可能很有趣、很重要。 2. 給寶寶豐富多樣的可以通過抓、摸等擺弄的東西，而這些東西在日常生活中比比皆是。 3. 不要怕亂、怕臟，臟亂是學習的代價。 4. 密切監督寶寶安全的同時，給寶寶行動的自由，即所謂“監督下的自由”。endprint