探究技工院校設計專業的課程改革

周婷

摘要：

經過一定階段的發展，技工院校平面設計專業起步晚、底子薄的先天缺陷逐漸暴露出來。在傳統教學觀念和教學模式的制約下，技工院校設計專業的課程只注重對學生基礎理論知識的培養，設計專業最為核心的實踐性特點往往被忽視，學生的實踐能力普遍不強。

關鍵詞：技校；平面；設計；課程；改革

一、技校設計專業概述

（一）設計專業課程的特點

平面設計主要是利用點、線、面這些基本元素來創作形象的一門學科。設計專業的教育最重要的目標就是培養出學生按照美學的原則設計出有視覺沖擊力的作品的能力。要實現這個教育的目的首先就要明確設計專業課程的特點。學生的實踐能力是平面設計專業的顯著特點，培養學生的實踐動手能力并不僅是讓學生完成一個虛擬課題，更為關鍵的是要學生從生產活動中把握實踐課題的細節。本科院校乃至更高層次的學生往往從美學的視野審視平面設計作品，技工院校學生的主要任務則是將這些設計作品轉化為產品。除了實踐能力以外，平面設計必須要有足夠的創意，因為技校平面設計專業的學生并不是簡單的“藝術工人”。對學生創意思維能力的培養是設計專業課程的重要特點，學生只有具備一定的創意思維能力才能在平面設計的實踐中創作出理想的作品。

（二）原有教學模式的弊端

在理論的學習方面，我國一般采取教師講授理論、學生接受知識的傳統形式。學生在課堂上獲取知識的方式相對死板、枯燥，難以培養學生的創新思維。隨著信息技術的進步和發展，知識的獲取渠道已經不局限于書本、教師，那種僅依靠教師給學生灌輸理論知識的方式已經跟不上時代的潮流。目前，我國職業教育都有3～6個月的實習期。平面設計專業學生的綜合訓練大多在校內實踐基地和校企合作企業中完成。指導教師的水平和企業的層次都會對學生的實習效果產生深刻的影響。學生的實習在實踐中的效果并不能達到預期的目的，學生容易成為打雜的工人或走馬觀花的“參觀者”。

二、課程改革的具體措施

（一）教學模式的改革

技工院校設計專業主要培養應用型人才而非理論研究者，因而在教學上必須采取突破傳統的教學模式。我國傳統的教學模式是先講后練，教師在課堂上進行理論的講解和操作的演示與學生親自操作是相互分離的，學生遺忘的現象非常嚴重，教師一般需要進行多次講解，教學的效率非常低。新型教學模式可以是講練結合的方法，設計專業課程主要是以學生親自上機完成課題為主，這種教學模式摒棄了教師一味投影演示的弊端，學生在觀看教師演示之后立即完成課堂上布置的任務，這在很大程度上提高了教學的效率和質量。另外，技校應該針對市場的需要相應調整教學內容，在選擇課程時著眼于社會真正需要的技能和素材，這并不是要摒棄基礎理論知識，相反，實際應用型的課程必須建立在牢固的基礎設計理論之上。

（二）教材建設的改革

課程教材是課程學習最主要的指導性書籍，人們對教材的認識是它必須具備知識的完備性，但是，傳統意義上的教材并不能指導學生進行實際的操作。教材的選擇一直是技工院校的難題，我國教材以理論型教材為主，而技校需要的是理論與實踐相結合的教材。日新月異的各類技術和軟件以及編制教材耗費大量的時間使得實用性的教材往往滯后于現實的發展速度。為了編制出不僅適合市場對人才的需求還要適合院校自身特點的實用性教材，校企合作是一個很好的實習方式。校企合作產生的教材并不是普遍適用的，因為每個地區還有自己的地域特點，這就要求每個技工院校開發出適合自己的教材，難度之大可想而知。其實，從經濟發展的角度來說，校企合作培養出來的學生適合當地企業的需求，為當地經濟發展做出相應的貢獻。

（三）實踐環節的改革

動手實踐能力時技工學校的學生最大的特點和優勢，但實際上，實踐環節教學是現在技工學校課程中的軟肋。通常來說，通過校企合作的方式建立校內、校外實訓基地，使學生在實際工作中提高自身的設計水平和能力是行之有效的方法。如何真正實現實踐環節的改革，使學校和企業在此改革的過程中實現雙贏是亟待解決的難題。實踐環節的改革涉及到諸多方面，多方的協商是必不可少的。技校設計專業學生在實踐中不僅可以提高本專業的素養和技能還能通過與企業的接觸鍛煉自身在實際工作中的能力。總之，實踐能力是技工院校學生的核心培養目標，實踐環節的改革勢在必行。

（四）考核方式的改革

在校成績作為衡量學生水平的主要標準，課程考核自然而然成為學生關心的問題。長期以來，我國教育工作中一直以考試或者作業完成情況為標準對學生作出考核，這種考核方式忽視了學生的個性發展和實踐動手能力。評價改革課程考核方式是激發學生學習熱情，提高教學質量的重要手段。考核方式的改革并不是完全放棄理論考試，而是增加實踐課程的考核。實踐課程要求學生寫出實踐報告，成績以學生在企業的實際表現為依據并由企業給出考核結果。我國教育體制的弊端導致的“高分低能”現象已經引起人們的高度關注關注，技工院校設計專業的學生也存在這樣的問題，考核方式的科學化可以很大程度上改變學生應付考核而死記硬背的現象。

三、結語

設計是實踐性很強的專業，設計的應用范圍非常廣泛，技工院校培養的設計人才更是需要很高水平的動手能力。設計專業的課程改革必須以學生為中心、以社會需求為指向，不斷創新和改革教學方法，提高學生的社會競爭力。技工院校設計專業課程改革是充滿挑戰的漫長過程，并且底子薄，沒有豐富的經驗，要探索出一套適合自身實際狀況的課程改革方案還需付出百倍的努力。

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