淺析在中職美術教學中培養學生的學習興趣

邱勤

趣是學習的基礎和前提，也是主要動力。有位著名心理學家曾指出：教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起刺激學生興趣的材料，然后讓學生自己去主動學習。在中職美術教學當中，如何提高學生對美術課的興趣是至關重要的。長期以來，教育的各種弊端如片面追求升學率、拔苗助長式教育、百科全書式教育等都或多或少地扼殺了學生的學習興趣。這不僅需要社會、學校的努力，更需要我們一線的美術教師為之付出努力，根據學校的具體情況，從實際出發，了解學生，轉變觀念，激發學生學習興趣。

一、美術教師必須從思想上重視美術教學

蔡元培先生認為：藝術教育具有“輔德性”，可以起到以美啟真，以美導善的作用。在現代素質教育全面推進的今天，作為一名美術教師，應該清楚的認識到，中職美術教育與普通高中的美術教育不同，，在中職教育尤其是學前教育專業中美術課是主要的一門課程學科。因此就要求美術教師在進行教學時，要注意引導學生在日常的而生活中發現美、認識美、創造美，并且能夠激發他們對美的熱愛和追求，使其道德、情操、精神得到不斷升華。美術教師只有從思想上重視美術教學，并且認清美術教學的目的，才能將其轉化為動力，也才能搞好美術教學工作。使美術教育真正發揮應有的育人作用。

二、美術教師要根據學生的興趣教學

中職學生正處于成長的黃金階段，對新、奇、鮮事物都充滿了強烈的好奇心，因而在課堂教學中要注意因材施教顯得尤為重要。教師在課堂教學的時候一定要注重讓學生的個性得到自由的發展。因此每次授課我都允許學生有不同的興趣方向，給予他們充分的尊重，這樣有利于培養他們學習美術的興趣。例如，在繪畫內容教學中教授到中國畫的時候，我給學生布置的作業是臨摹書中的一幅簡單的中國畫，有的學生想畫荷花，有的學生想畫竹子，對于這些要求，我爽快的答應了，又如在手工內容教學中我布置學生完成粘貼畫制作時，教材要求是用雜志封面做粘貼材料，但有的學生考慮用布料或其他平面的材料來粘貼，我都鼓勵他們大膽地按照自己的設想去選材，只要是平面的能粘貼的就可以，這樣學生們都會很樂意的去完成作業，且作業效果比較令人滿意。我認為如果硬要他們統一作業，雖然他們會按我的要求去完成作業，但他們可能就因此喪失了學習的積極性，自然也喪失了對美術的興趣，當然也體驗不到美術學習過程中的愉悅。

三、美術教師要注意勵志教育與技術教育并行

在美術課中除了美術的基礎知識和基本技能教學外，要適當加入一些古今中外名人名家特別是著名畫家的成才故事，對學生進行勵志教育和專業品德教育，使學生自覺抵制社會上一些不良思潮的誘惑及對美術學習的干擾。例如，在美術課上為學生講述《齊白石學藝》的故事。講完之后，要同學們發言，說說自己聽后的感想，讓學生在教學當中受到人生的啟示。

四、美術教師實施的教學模式切忌形式化、空洞化

中職美術教學，一定要充分認識美術課程的作用及重要意義。有些美術老師在進行美術課教學過程中僅有一成不變的教學形式，對能否調動學生主體的參與意識和學習的主動性卻不太關心，甚至完全拋開，忽視了學生創造力的培養。這樣的課堂會讓學生缺乏學習興趣、沒有參與意識，更談不上創造力的培養了，學生又回到被動接受知識的老路上來。因此，美術課教學的實施切忌形式化、空洞化，要以調動學生參與的主動性、積極性為前提。

五、美術教師的教學模式要具有多樣性和開創性

中職學前教育專業美術教學的實施還要注意開創性，不要限于固定的思維形式。要根據所施教的對象、學生知識點的掌握情況、學習興趣、教材任務的難易及趣味性、時空的轉移和變化等因素，適時地切入和實施教學。比如教師在開展一個教學任務的時候發現難度較大，可以把這個教學任務分解為幾個小課題，把難度降低，使學生逐步掌握。學生在完成小課題時由于體驗到成功的經驗，從而激發出下一課題的主動性和熱情，直至完成整個教學任務。如果學生對單一的理論和枯燥的作業形式比較厭倦，那么教師在教學的過程中，可以增加實踐課程的比重，適當減少理論的量，或者把枯燥的理論通過活潑、趣味的形式滲透到實踐當中去。

六、美術教師在教學中可實施與應用項目教學

當前中職學前教育專業美術教學的目的是培養學生鑒賞美、發現美、創造美的能力，是實現對人的培養，因此美術教學要以調動學生學習的主動性和積極性為出發點，傳統的滿堂灌的教學方法已不能適應時代發展的要求，它遏制了學生的創造力和求知欲。比較而言，項目教學法則是一種全新的以人為核心的教學方法，它是讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法。它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與、體驗、感悟、論證、探究。由學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。如本人在上《幼兒園室內環境創設》這一課時，就采用了這方法，把全班學生分成幾個學習小組。其中有負責整體教室采用裝飾形式的總設計、有負責材料選擇的總設計、有負責色彩運用的總設計、有負責墻面的總設計、有負責實施操作的等，經過這樣的項目安排實施后，看似極為復雜的幼兒園環境設計任務學生通過分工合作后就很輕松地完成了。學生在完成這次作業的過程中不僅體會到怎樣進行環境創設的知識技能，也學會了在工作中如何團結協作，體會到成功的喜悅。

在中職美術教學工作中，美術教師作為教學活動的組織者與引導者，需要注重學生學習對于美術探索求知興趣的激發，時刻掌握學生的動態，重發發揮學生的主體學習性作用，在思想上認清美術教學的重要性與美術教學的目的，有針對性的、實事求是的進行教學，這樣才會充分的發揮學生的主觀能動性，更好的投入到美術的學習中，從而進一步的提高素養，實現中職生的全面發展。