高校非英語專業學生學習英語影響因素及對策

郝卉卉

摘要：非英語專業學生本身所具有的特點影響到學習的效果。文章重點分析影響高校非英語專業學生學好英語的主要因

素，提出具體的提高非英語專業大學生的英語現狀的對策，做到有的放矢。

關鍵詞：高校；非英語專業；影響因素經濟全球化背景下用英語交流活動逐漸頻繁，雖然非英語專業的學生畢業后很少有人從事英語交流工作，但絕大多數在今后的學習環境和工作環境中都或多或少的會使用到英語。但從目前非英語專業學生的英語交流來看，還遠遠不能滿足經濟和社會發展的需要。研究英語交流的提高有助于我國高校認識到非英語專業學生在英語交流方面與社會需求存在的差距和英語交流被忽視的現狀，并探索改變這一現狀的方法，從而切實提高非英語專業學生的英語交流能力，培養出更多符合社會需要的復合型人才。

一、非英語專業學生特點

（1）自主學習能力差，小組合作意識弱。出現問題不是想著自己解決，也不和自己的同學討論解決，而是直接推給老師，什么問題都想從老師這直接得到答案，而不是通過自己的努力來獲得正確答案。（2）基礎知識不夠扎實、英語口頭表達能力欠缺、接受能力較差。 （3）沒有學習英語的興趣，沒有明確的方向。大多數學生普遍反映英語難學，對英語學習不感興趣，不知道如何學習英語。

二、影響高校非英語專業學生學好英語的主要因素

（一）學習目的不明，缺少學習動力。學習動機對英語學習的效率乃至成敗起著關鍵的作用。很多學生并沒意識到這些。在師范類學生中作過調查。很多學生認為反正在大學學習三年后，畢業就回家鄉從事數學、語文等基礎課程的教學工作，根本不需要英語知識，何苦現在要花費這么多時間和精力在自己基礎差、又難學的英語上呢?他們只是為了能獲取畢業證，迫不得己才去學習大學英語的。如此被動地學習，怎能學好英語呢?

（二）懷疑自己能力，缺乏學好信心。校非英語專業學生由于基礎較弱，學習跟不上，加之因為以往學習英語的失敗經歷，總是懷疑自己學習英語的能力，擔心學不好英語，思想壓力大，包袱重，產生緊張、害怕等不良的心理障礙，學習積極性低落。

（三）英語基礎不佳，缺乏學習方法。校非英語專業在良好的英語基礎、正確的學習方法兩方面都存在嚴重不足，由于專科學校招生的特殊性，學生英語成績普遍更低，基礎更差。

（四）非英語專業學生在大學英語學習階段缺少培養翻譯

技能的動力。由于近些年來聽說能力的培養被提升到非常重要的位置，學生們也認為聽說能力的加強就意味著英語水平的提高，殊不知翻譯能力才是英語技能最綜合的體現。學校的各種口語演講比賽等活動、配套的廣播電臺等設施以及網絡資源的不斷豐富都突出了學生的聽說能力的培養，翻譯雖有所涉及，但比重很小。這些都對學生的英語學習起著導向作用，使得翻譯技能的培養較聽、說、讀、寫相比處于最不重要的地位。

三、提高非英語專業大學生的英語現狀的對策

（一）引導學生認識英語的重要性。老師要設法提高英語的魅力，提高學好英語結果的誘惑力，要幫助學生充分認識到英語的重要性。

（二）培養學生學習英語的興趣。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生的學習動力，促使學生發奮圖強，努力學習。 大一學生剛剛經歷了三年的艱苦學習，初入大學容易產生松懈的思想，尤其學生多以工科為主，在大部分中學里，英語教學的實際情況是教師過多的重視語言點的傳授和操練，學生整日埋頭題海、聽、說、讀，寫的訓練都被忽視甚至省去了。

（三）改變傳統的教學模式，增加英語的趣味性。中學英語教學迫于升學壓力，過分重視語言點的傳授和操練，忽視了聽、說、讀、寫、練等技能的訓練，使英語學習變成枯燥，乏味的事情。大學英語教師必須打破傳統的“滿堂灌”的教學方式，采取啟發式直觀教學。 教師可以在課堂導入的時候多穿插一些學生感興趣的知識，比如一些文化習俗，文化差異方面的內容來增強學生的求知欲望。

（四）采用多種形式，豐富教學內容。教師在平時的授課中應十分注重學生的參與，比如在做翻譯練習時， 不給出標準答案，而是給出一些啟發性的參考答案，以此來激發學生的積極思維，引導學生自己將答案寫出來。在講解課文的時候根據課文的內容給出一個主題以供學生討論?？梢栽谌粘Ｕn堂教學中引入英語視聽資料，利用視聽資料的圖、文、聲、情來調動學生的視、聽、觸、動等多個感官系統，通過讓學生跟讀、模仿、配音，將學生所學的英語語言放到其所在的文化生活中去學習，而不是在語法環境中一成不變的句子。

（五）培養學生自主學習策略。幫助那些不成功的語言學習者克服害羞的心理狀態是激發他們學習興趣， 提高學習效果的關鍵。 教師在導入新課程的時候可以用對話的方式和學生討論，同時對話的內容可以涵蓋所學內容和將要學習的新內容，也可以穿插一些學生感興趣的習俗，文化差異等內容。 課堂上，教師可以運用生動的教學方法和多樣的教學手段，創造一些逼真的情景讓學生去模擬。

參考文獻：

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