大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員的外顯刻板印象

段正驕++王莉++梁晨++李昂++王笑妍++王丹

摘要：現(xiàn)今，許多人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)從業(yè)者存在著“四肢發(fā)達(dá)、智力簡(jiǎn)單”的刻板印象。隨著我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在國(guó)內(nèi)外重大賽事中屢創(chuàng)佳績(jī)，當(dāng)代大學(xué)生是否也持有類(lèi)似的刻板印象？本研究采用外顯刻板印象的Brigham法，從個(gè)性、能力、外表體格和典型行為四個(gè)方面探究了大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員群體的外顯刻板印象。結(jié)果顯示，大學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員群體具有攻擊性強(qiáng)、飯量大和易受傷的典型行為特征，但與社會(huì)上部分存在的對(duì)運(yùn)動(dòng)員的消極刻板印象不同，大學(xué)生群體對(duì)運(yùn)動(dòng)員的刻板印象也包含“堅(jiān)強(qiáng)”“能吃苦”“團(tuán)隊(duì)精神”等積極品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；運(yùn)動(dòng)員；外顯刻板印象

一、刻板印象概述

“刻板印象”，又譯刻板形象，是美國(guó)新聞評(píng)論家沃爾特?李普曼（Walter Lippmann）在《輿論學(xué)》中率先提出的。他認(rèn)為刻板印象是人們對(duì)于某一事物相對(duì)固定的看法，又稱(chēng)“預(yù)先概念”，它對(duì)個(gè)體認(rèn)識(shí)人與事的影響很大，往往成為人們判斷事物的先入為主的概念。近來(lái)的一些研究證明刻板印象不但存在，而且對(duì)我們的行為也產(chǎn)生著潛移默化的影響。在丹尼斯（Denise）和 佩內(nèi)洛普（Penelope）［1］的模擬求職面試研究中，黑人比白人求職者被問(wèn)到更多關(guān)于刻板印象的問(wèn)題，說(shuō)明刻板印象對(duì)人的行為產(chǎn)生了直接影響。在我們熟悉的電影中，一個(gè)戴著墨鏡，身著黑色西裝的人物一出現(xiàn)，第一感覺(jué)會(huì)告訴你這個(gè)角色是反面人物。

社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，刻板印象是可以影響群體與群體成員信息加工方式的一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因而從積極因素方面看，刻板印象具有指導(dǎo)整個(gè)群體，乃至于群體成員的信息加工的預(yù)期功能［2］。所以，主動(dòng)探討當(dāng)代體育人物的刻板印象及變化，主動(dòng)明確當(dāng)代體育人物刻板印象的符號(hào)，有利于宣傳體育與傳播體育精神，對(duì)社會(huì)成員認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)當(dāng)代體育與體育人物，督促體育人物自覺(jué)維護(hù)其良好的群體形象，有著積極的意義。

現(xiàn)有研究認(rèn)為，刻板印象包含意識(shí)和無(wú)意識(shí)兩種成分，且這兩部分是獨(dú)立操作的，因此內(nèi)隱和外顯的刻板印象也是相互分離的［3］。這直接導(dǎo)致了在研究?jī)?nèi)容上內(nèi)隱刻板印象和外顯刻板印象研究的區(qū)分，在研究方法上分別形成了內(nèi)隱研究方法和外顯研究方法。外顯測(cè)量是傳統(tǒng)的刻板印象測(cè)量方法，主要以自由聯(lián)想法、Katz-Braly法和Brigham法為主，其中Brigham法是對(duì)Katz-Braly法的改進(jìn)，通過(guò)向被試呈現(xiàn)各項(xiàng)典型特質(zhì)，要求被試給出群組中具有該特質(zhì)成員的百分比。Brigham法假設(shè)刻板印象為一種不合理的推斷，由此把個(gè)體極端的歸因(70%以上或30%以下)看作是刻板印象的反映［4］。錢(qián)銘怡等［5］運(yùn)用Brigham法調(diào)查了大學(xué)生性別刻板印象，并編制了大學(xué)生性別角色量表(CSRI)。內(nèi)隱刻板印象的測(cè)量有多種形式，以詞語(yǔ)補(bǔ)全法、虛假聲望法、投射測(cè)量、加工分離程序(PDP)、內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(IAT)、刻板解釋偏差(Stereotypic Explanatory Bias,SEB)為主［6］。國(guó)內(nèi)胡志海［7］、佐斌［8］、葉茂林等［9］曾用SEB法分別對(duì)大學(xué)生內(nèi)隱職業(yè)刻板印象、大學(xué)生內(nèi)隱性別刻板印象及高中生文理分科刻板印象進(jìn)行過(guò)研究。

刻板印象從種族刻板印象研究開(kāi)始，發(fā)展為包括性別、容貌、職業(yè)、肥胖、年齡、地域等類(lèi)別的刻板印象研究體系。林誠(chéng)彥等人［10］ 通過(guò)Brigham刻板印象測(cè)量方法，對(duì)高中體育類(lèi)考生進(jìn)行過(guò)刻板印象的研究，但我國(guó)以運(yùn)動(dòng)員為對(duì)象展開(kāi)的研究仍舊很少。

二、研究過(guò)程

（一）研究目的

成為高水平體育運(yùn)動(dòng)從業(yè)者對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求是多方面的，不僅要有突出的身體素質(zhì)，還要具備自知自覺(jué)、人際交往、問(wèn)題分析等多方面能力。但是社會(huì)上依然存在運(yùn)動(dòng)員“四肢發(fā)達(dá)、智力簡(jiǎn)單”的刻板印象，甚至許多報(bào)考體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生亦認(rèn)同了這種看法［11］。由此研究者想到，接受過(guò)良好教育的大學(xué)生群體對(duì)運(yùn)動(dòng)員存在怎樣的刻板印象？是否和社會(huì)上普遍存在的對(duì)運(yùn)動(dòng)員的刻板印象相同？本文以運(yùn)動(dòng)員為切入點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)放問(wèn)卷和Brigham法對(duì)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員的外顯刻板印象進(jìn)行研究。

（二）研究方法

1.參與者

本研究參與者來(lái)自114所大學(xué)的203名在校大學(xué)生（包含港澳臺(tái)及海外大學(xué)的留學(xué)生），其中男65人，女138人；人文/社會(huì)科學(xué)等文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)71人，自然科學(xué)/工科等理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)80人，藝術(shù)/體育等特長(zhǎng)生17人，其他專(zhuān)業(yè)35人。調(diào)查共回收問(wèn)卷203份，有效問(wèn)卷200份。

2.工具

（1）開(kāi)放式問(wèn)卷的編制

利用已有文獻(xiàn)搜集描述運(yùn)動(dòng)員的典型詞匯，再通過(guò)發(fā)放開(kāi)放式問(wèn)卷收集運(yùn)動(dòng)員在個(gè)性、能力、外表體格和典型行為四個(gè)方面的典型特征。問(wèn)卷利用網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)發(fā)放，填寫(xiě)者可以是任何身份（開(kāi)放式問(wèn)卷填寫(xiě)者未被包括在參與者中）。最終共收集到相關(guān)詞匯173個(gè)，由5名研究者對(duì)高頻詞匯進(jìn)行篩選和匹配，最終得到40對(duì)（80個(gè)）常見(jiàn)形容詞，用于大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員刻板印象問(wèn)卷的編制。

（2）大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員刻板印象問(wèn)卷的編制

根據(jù)得到的40對(duì)形容詞隨機(jī)排列編制成問(wèn)卷，采用7點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分。其中每對(duì)形容詞意思相反，同時(shí)為避免參與者態(tài)度受到數(shù)字影響，每個(gè)形容詞最高得分均為3，最低得分均為0。例如“堅(jiān)強(qiáng)”和“軟弱”這一對(duì)詞，3為最符合，2為符合，1為有點(diǎn)符合，0為不確定，量表分按順序顯示為3-2-1-0-1-2-3。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，采用常規(guī)7點(diǎn)量表計(jì)分方法統(tǒng)計(jì)（即將每個(gè)項(xiàng)目計(jì)分轉(zhuǎn)換為0-1-2-3-4-5-6的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)），以每個(gè)項(xiàng)目的平均值作為該項(xiàng)目得分。

3.研究程序

本研究通過(guò)查閱文獻(xiàn)、發(fā)放匿名開(kāi)放式問(wèn)卷，搜集并整理出有關(guān)特質(zhì)的配對(duì)詞匯，編制出大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員刻板印象問(wèn)卷；其次利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放刻板印象問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)；最后運(yùn)用Brigham法對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

本研究采用Brigham法分析數(shù)據(jù)，即把個(gè)體極端的歸因(70%以上或30%以下)看作是刻板印象的反映，因此任何一個(gè)項(xiàng)目得分在1.8以下或4.2以上時(shí)，該項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的詞匯即為參與者對(duì)運(yùn)動(dòng)員刻板印象的反映。對(duì)全部40個(gè)項(xiàng)目（題目）分析后得出大學(xué)生在“堅(jiān)強(qiáng)”“強(qiáng)壯”等17個(gè)項(xiàng)目上對(duì)運(yùn)動(dòng)員存在刻板印象（見(jiàn)表1）。

表1.大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員存在刻板印象的項(xiàng)目及均值（n=200）

項(xiàng)目

均值

堅(jiān)強(qiáng)

0.52

強(qiáng)壯

0.69

攻擊性強(qiáng)

1.50

團(tuán)隊(duì)精神

4.43

反應(yīng)快

0.97

能吃苦

0.73

持之以恒

0.77

健美

4.78

動(dòng)作協(xié)調(diào)

0.76

可愛(ài)

1.74

飯量大

1.13

自信

1.24

易受傷

1.49

勤奮

0.84

陽(yáng)光

1.05

有活力

1.38

耐力強(qiáng)

0.78

同時(shí)，為了探究男女大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員的刻板印象是否有差異，以及就讀不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員的刻板印象是否有差異，用SPSS 18.0對(duì)40個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明男女大學(xué)生（F=0.365）和不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員的刻板印象（F=0.900）均無(wú)顯著差異（p> 0.05）。

三、結(jié)果與討論

根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出，大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)性、能力、外表體格和典型行為四個(gè)方面的典型特征存在一定的刻板印象。其中，表示個(gè)性的詞為“堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神、持之以恒、自信、勤奮、有活力”，表示能力的詞為“反應(yīng)快、能吃苦、動(dòng)作協(xié)調(diào)、耐力強(qiáng)”，表示外表體格的詞為“強(qiáng)壯、健美、可愛(ài)、陽(yáng)光”，表示典型行為的詞為“攻擊性強(qiáng)、飯量大、易受傷”。從上述結(jié)果可以看出，大學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)員在個(gè)性、能力和外表體格方面都存在著積極的評(píng)價(jià)。

大學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)員個(gè)性的刻板印象可以概括為：堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神、持之以恒、自信、勤奮、有活力。究其原因，一方面是由于媒體等渠道對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的報(bào)道都是積極方面的，讓很多人對(duì)運(yùn)動(dòng)員充滿(mǎn)崇敬之心，甚至有不少人把某位運(yùn)動(dòng)員視為自己的偶像；另一方面也是由于各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有一定的技術(shù)性，大家普遍認(rèn)為能夠很好地將某種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為職業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，擁有一般人無(wú)法達(dá)到的水平和成績(jī)，因此在某些方面也比一般人更加優(yōu)秀。同時(shí)大多數(shù)人一想到運(yùn)動(dòng)員，首先想到的都是取得巨大成功的運(yùn)動(dòng)員，關(guān)于他們的紀(jì)錄片或者傳記等通常傳遞了他們具有上述優(yōu)秀的個(gè)性特征等信息。

大學(xué)生普遍認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員反應(yīng)快、能吃苦、動(dòng)作協(xié)調(diào)、耐力強(qiáng)，這也許是由于多數(shù)大眾了解的運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)，例如足球、籃球和田徑等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員都具有上述特征。而且多數(shù)媒體在宣傳時(shí)也會(huì)大量描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的辛苦，從而使大學(xué)生很容易將運(yùn)動(dòng)員的能力評(píng)價(jià)為以上特點(diǎn)。

此外，研究還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)員外表體格的刻板印象也是明顯的正性詞匯：強(qiáng)壯、健美、可愛(ài)、陽(yáng)光。這與平時(shí)大家接觸運(yùn)動(dòng)員的方式密切相關(guān)。一般大學(xué)生很難接觸到真正的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員，大多是從電視或網(wǎng)絡(luò)上看比賽或者新聞、廣告等各種宣傳節(jié)目時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員形成了一定的認(rèn)識(shí)。運(yùn)動(dòng)員頻頻出現(xiàn)在大家的視野中有很大一部分原因是因?yàn)樽鰪V告代言和參加時(shí)尚活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員的衣著光鮮亮麗，所以大家一想到運(yùn)動(dòng)員就會(huì)把他們與這些形象相聯(lián)系。

最后，大學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員攻擊性強(qiáng)、飯量大、易受傷，其原因也是顯而易見(jiàn)的。多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都表現(xiàn)出激烈的對(duì)抗性，且大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員的人格特質(zhì)中確實(shí)有比常人更強(qiáng)的攻擊性。也許不是所有運(yùn)動(dòng)員飯量都大，但運(yùn)動(dòng)員體力消耗大是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此他們通常需要更多的能量補(bǔ)充。至于運(yùn)動(dòng)員易受傷的特點(diǎn)，很多頂級(jí)運(yùn)動(dòng)員都長(zhǎng)期受到傷病困擾的事實(shí)為人們熟知，姚明就是因長(zhǎng)期的腳傷而不得不過(guò)早退役，這也說(shuō)明運(yùn)動(dòng)損傷對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)講既常見(jiàn)又影響重大。

綜上可得出結(jié)論：與社會(huì)上普遍存在的人們對(duì)運(yùn)動(dòng)員的刻板印象不同，提到運(yùn)動(dòng)員，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)可的是“堅(jiān)強(qiáng)”“能吃苦”“團(tuán)隊(duì)精神”等這樣一些積極的詞匯。雖然大學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員群體具有攻擊性強(qiáng)、飯量大和易受傷的典型行為，但這些特點(diǎn)也確實(shí)是大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員具有的，也就是說(shuō)，大學(xué)生群體對(duì)運(yùn)動(dòng)員的看法多數(shù)是積極的、較全面的。

四、研究的不足與展望

本研究所選的詞匯是通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)搜集到的描述運(yùn)動(dòng)員的詞匯，再通過(guò)發(fā)放開(kāi)放式問(wèn)卷收集運(yùn)動(dòng)員在個(gè)性、能力、外表體格和典型行為四個(gè)方面的典型特征。但畢竟詞匯數(shù)量有限，未對(duì)符合描述運(yùn)動(dòng)員的詞匯做到全面的收集。后續(xù)研究仍需完善描述運(yùn)動(dòng)員的詞匯，展示運(yùn)動(dòng)員最真實(shí)的特質(zhì)。

此外，由于問(wèn)卷是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的選擇打消了由于專(zhuān)業(yè)袒護(hù)帶來(lái)的偏差，但是不能排除問(wèn)卷填寫(xiě)者是否為體育愛(ài)好者而造成的偏差。對(duì)體育運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)員持積極態(tài)度的人與對(duì)運(yùn)動(dòng)員持消極態(tài)度的人對(duì)問(wèn)卷答案的選擇存會(huì)在差異，如果一個(gè)人了解體育、愛(ài)好體育，那么他就不會(huì)把運(yùn)動(dòng)員簡(jiǎn)單地概括為“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”這種先驗(yàn)性的描述。但如果對(duì)體育不了解，那么他認(rèn)為的體育就可能是粗暴的爭(zhēng)奪、拼命的奔跑等。但由于目前研究的局限，沒(méi)有能夠區(qū)分體育愛(ài)好者與非體育愛(ài)好者。以后的研究可以通過(guò)擴(kuò)大研究樣本，平衡各種可能影響調(diào)查結(jié)果的原因。同時(shí)也可以采用較新穎的內(nèi)隱測(cè)量方法來(lái)調(diào)查大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)隱刻板印象，與外顯刻板印象加以對(duì)比，以便全面考察當(dāng)代大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員的刻板印象。

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欄目編輯 / 黃才玲.終校 / 王晶晶