教育的全球視野

編者按

為拓展廣大家長的教育視野，傳播先進的教育文化，近日，《創新時代》雜志聯合無錫教育電視臺與無錫教育國際交流中心共同舉辦了“2014無錫市國際教育專家報告會”。報告會邀請了無錫市第一中學校長陳江輝、江蘇省天一中學校長沈茂德、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎等知名專家親臨現場作專題講座，并為學生與家長答疑解惑。

陳江輝，無錫市第一中學校長，先后被評為無錫市名教師、江蘇省“333高層次人才培養工程”首批中青年科學技術帶頭人、江蘇省教授級高級教師、江蘇省中學數學學科特級教師、無錫市有突出貢獻的中青年專家、江蘇省優秀青少年科技教育校長、江蘇省高中數學課程教材改革實驗先進個人等。從教近30年來，陳江輝同志始終銘記自己是一名光榮的人民教師，強烈的事業心、責任感以及追求卓越、永創一流的精神，使他勤學不輟，樂于創新，在普通高中教育這一方熱土上辛勤耕耘，以共產黨人創先爭優的行動書寫著“培養什么人、怎樣培養人”的教育命題。

在當今世界教育發展的過程中，無論是東方的教育還是西方的教育都正在面對面地走向對方，例如：上海已經連續兩次參加了全球的PISA（Programme for International Student Assessment，國際學生評估項目的縮寫）測試，并且取得了非常好的評價；中國的高中課程改革很多都借鑒了芬蘭的教育模式以及美國的教育模式，同時，在進行過PISA測試之后，英國的教育代表團也來到了中國，到了上海，了解我們的數學教育，了解我們的備課形式，了解我們的作業批改方式；可以說當今教育正逐步走向國際化。

有的時候人們會問：中國的教育應該往哪里走？為什么有那么多的中國制造？為什么我們對諾貝爾獎的期待越來越迫切？我想，中國的教育改革需要我們一代又一代的教育工作者為之努力，更需要教育的全球視野。

獨立精神的培養

中國的孩子大多是獨生子女，家長對孩子投入了無微不至的愛與關心，但是對于獨立精神的培養卻又極其缺失。在填報高校志愿的時候，往往同學會去問老師，我400分能不能考這個學校？420分能進這個學校的哪個專業？對此我認為，人生規劃應該更多地依據學生個人的個性、特長、愛好以及對祖國的忠誠，因此，在人生規劃方面，應該更多地增強中國孩子的獨立性。例如自主管理，可能有的學校和家長把學生的時間和生活安排得非常豐富，但是獨立個性的培養應該讓孩子能夠自主地管理自己的時間、學習和活動。跟國外的學生相比，中國的孩子應該有更多獨立思考的習慣和行為，這也正是無錫一中國際部極力倡導并推行的批判性思維（洞察力、辨別力、判斷力）。我們鼓勵每一個同學大膽質疑、批判，有獨立思考的能力和社會責任的擔當。隨著普通高中課程改革的進一步深入，如選修課和走班制，無錫一中會把更多的課程選擇權交給同學與家長，這也將構成獨立精神的培養。

領導能力的培育

中國有那么多的普通高中，總會有那么一部分學校應該承擔國家的精英和領導人才培養的責任。因此，我以為領導能力的培養更多地是讓一部分優秀的青年領袖領導他人、服務他人。

關于領導能力的培養有很多方面，比如在中學，有團委、學生會、社團、俱樂部等眾多的學生組織，參與其中的同學，他的責任不僅僅是簡單地做一名學生干部，或者組建一個新社團，更多地應該是參與整個管理和服務的過程。比如參與社團競選或者公益活動等。中學成立學生社團能夠跟大學的學習和生活進行有效銜接，學生可以根據自己的特長及愛好來組織、參與及承擔，這都是培養領導能力的方式。再比如參與各類志愿者活動，同樣也能夠培養學生的領導力。在無錫一中有很多活動策劃會讓學生自己來承擔，比如校園文化藝術節、體育節、科技節、讀書節等，關于領導力培養也可以通過課程來訓練，比如說模擬聯合國和辯論課等，這些課程都將對培養學生的領導力帶來一定的幫助。

合作意識的養成

現在的孩子回到家里，可能更多的是在一個獨立的空間進行學習和生活。隨著社會全球化我們應該意識到，合作比參與更加重要。關于合作學習，有在日本比較流行的學習共同體，在中國課堂教學中的小組交流等。也就是說，我們的課堂學習也好，學?；顒右埠?，除了獨立地完成作業之外，更多地應該在同學和同學之間，同學和老師之間進行合作與學習。比如說專題作業，在一般獨立作業的基礎上，我們可以通過專題作業的形式，讓若干人，甚至一個班級為一組進行交流學習。大家所熟悉的研究性學習就是用于合作學習的一個很好的平臺，還有許多實踐活動，如春季運動會、校園文化藝術節等同樣可以培養學生的合作意識。在無錫一中，學校更多地提倡集體項目和團隊競賽，我們通過陽光伙伴、拔河、跳長繩、合唱、課本劇……讓每一個孩子都走上舞臺，充分展示他們體育、藝術的才華，這也是合作交流的有效方式。在芬蘭，通過混齡教學，用以培養學生的合作意識；在混齡班里，年齡小的兒童與年齡大一些的兒童在一起游戲與生活，因而有機會向大齡兒童學習，得到大齡兒童的幫助，減少競爭壓力，增多合作的機會。

西方教育的借鑒

國外的中學教育更多地強調人文教育，比如說心理學、社會學等，不僅科目較多，要求也較高，同時非常規范，他們往往用類似于大學的學習方式來評測，最終的呈現有論文寫作以及調研報告，因此，人文教育是國外經典教育教學活動中較為重要的一點。

第二是綜合學習，也就是大家熟悉的跨學科學習。比如說鋼琴課，可能在一般看來是演奏或者欣賞一首鋼琴曲，那么綜合學習會更多地把音樂、人文、創作甚至數學統統地糅合在鋼琴課里，這就是非常流行的綜合學習。

第三是科學教育。國外的科學教育跟國內中學的科學課有所不同，我們的課程目標大多是通過實驗來輔助我們學習知識，驗證實驗居多。然而在無錫一中的A-LEVEL課程（General Certificate of Education Advanced Level，英國高中課程）和IB課程（International Baccalaureate Diploma Programme，國際預科證書課程），幾乎每節物理、化學、生物課都是先實驗后理論，它不僅僅有驗證實驗，還有面廣量大的設計實驗、開放實驗和動手實驗，這跟國內的科學教育有很大的不同。

第四是課題研究，國內的中學都開設研究性學習課程，但是，我們的科學研究最終展現的方式僅僅是一篇研究報告。在國外和無錫一中的國際部，它的科研論文，無論從學術水準還是選題的要求都已經向大學的研究課題靠攏了，他們是真研究。

未來教育的走向

未來教育的走向大概應該在三個方面：一個是選擇性，二是多樣性，三是綜合化。

眾所周知，如果身體出了一些狀況，可以選醫院，可以選專家。但是對于教育來說，目前只能做到選學校，要選班級、老師、課程都很難辦。所以，未來的教育就應該讓同學根據自己的專長選擇學校、選擇班級、選擇老師、選擇課程，這就是選擇性。

那么什么是多樣性？目前學校大多采用班級授課制，隨著互聯網和教育信息化的推入，未來的教育應該是任何人在任何時間、任何地方，可以采取任何方式來學習自己想學的任何東西，這就是互聯網給我們帶來的多樣性的教育。以至于混合教學、翻轉課堂等教學模式都將進入高中的教學之中，這就是教育的多樣性。

教育的綜合化指的是將眾多學科知識和方法完整用于某一項目、主題的學習和研究。比如無錫一中目前正在做的STEM（科學Science，技術Technology，工程Engineering，數學Mathematics）課程，它不同于以往將學科進行清晰劃分，而是將科學、技術、工程、數學等學科作為一個整體項目來進行學習，培養學生的科技理工素養。

給家長的幾點建議

每一個家長都非常注重孩子能力的培養和知識的傳授，但我認為應該在以下的幾個方面做更多的關注：第一是體育。這一方面表現為強身健體，它的另一個方面應該表現為勇敢與競爭，表現為敢于拼搏、永爭第一的勇氣和信心，同樣也表現為集體項目的合作意識。第二是藝術。家長不要簡單地理解為考級，讓孩子去做藝術特長生，而是應該更多地讓孩子進行左右腦的開發，進行想象力的培養以及藝術創作能力的提升；藝術的空間很大，不僅僅是音樂，還有美術、合唱、舞蹈、戲曲、設計等，希望有更多的孩子能夠不斷提升自己的藝術修養。第三是閱讀，俄羅斯和以色列被稱為閱讀的國度，這些國家的國民因沉浸在滿滿的閱讀氛圍中而感到幸福，所以我們也應該讓更多的家長和孩子不斷地提高自己的閱讀水平，多看、多讀、多想、多寫、多表達，不斷豐富自身的修養與內涵。第四是游學。游學用中國話來講就應該是“行萬里路、讀萬卷書、交天下友”，無論是走國內還是去國外，多種多樣的感受、體驗和經歷都能為孩子更好地步入社會帶來幫助。第五是生存能力。簡單地說，應該讓學生熱愛生活，珍惜生命以及學會生存，千萬不要有了豐富的知識，超強的能力，卻無法承受生活壓力、無法處理同事關系、無法應對企業危機等。讓我們一起更多地在生命、生活以及生存方面為我們的孩子提供幫助和支持。

（本文根據作者在2014年無錫市出國留學與國際教育專家介紹會上的發言錄音整理）