對改進數學課外作業的思考

屈淑云

摘要:數學作業是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，是師生交流信息的一個窗口，是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。本文科學合理地布置課外作業進行了論述。

關鍵詞:數學作業；興趣性；層次性；實踐性中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0179-01現在好多社會、媒體、家庭、學校都在談減負，對中小學生過重的課業負擔表示擔憂。我認為這的確值得重視：有些教師布置課外作業存在"一刀切"和缺少自主性的情況較普遍，作業過于注重學生對數學知識的掌握及重復訓練，受應試教育的影響，在"獲取知識，培養能力"的幌子下，教師簡單硬性給學生布置成堆的課外作業，必然會造成課業負擔過重，反過來說，負擔是一個相對的概念。如果你感興趣的話，再大的量也不是負擔，如果你不感興趣的話，再小的量也是一個負擔。減負中規定小學中高段年級課外作業不超過30分，這樣一算，數學課外作業最多只有15分鐘可以布置。如何做到減負不減質，在短時間內吸引學生完成課外作業呢？我認為關鍵是老師如何精心設計課外作業，提高學生的學習的興趣。本人僅結合自己的教學實踐談幾點粗淺的認識：

1.設計趣味型課外作業，提高學生的學習熱情

烏申斯基曾說過，沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意圖，尤其對小學生，興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，就會有強烈的學習動力。因此，教師要針對學生的身心特點、興趣愛好來設計課外作業，讓學生在做中學，玩中學。內容設計要體現趣味性。內容是課外作業的核心，設計時要考慮學生的生活實際，有易到難，循序漸進。為了調動學生的積極性，避免單一的計算，把數學的計算作業設計成猜作業，讓每個孩子都能參與，（或者和爸媽一起猜 ）培養學習的興趣，讓學生成為學習的熱情者。"興趣是最好的老師"，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，我們理應發揮作業在激發學生學習數學興趣方面的獨特作用。因此我們在布置課外作業時應首先考慮作業是否能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，我們可以根據教學內容的不同，年段的不同，分別選用一些形式靈活多樣的作業。"興趣是最好的老師"，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，我們理應發揮作業在激發學生學習數學興趣方面的獨特作用。因此我們在布置課外作業時應首先考慮作業是否能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，我們可以根據教學內容的不同，年段的不同，分別選用一些形式靈活多樣的作業。

2.針對學生認知水平設計作業

低年級學生知識儲備少，注意力難以集中，且以形象思維為主，因而以設計一些符合低年級年齡特征的課外作業。如：算一算、問一問、講一講、畫一畫、演一干。中高年級學生有了一定知識儲備，可做如下設計：（1）一個池塘的平均水深為1.56米，小明身高1.57米，如果他到這個池塘去游泳會有危險嗎？（2）小明家四月份付電話費6的知識與能力作基礎，我們便可以融入一些綜合性強一點的課外作業。如：學完平均數一課后，設計這樣兩題5元，五月份付演等，在學習"元、角、分"這課之前，可以布置學生先到超市看一看，了解一些物品的價格，遇到不懂的地方問一問別人，學完課文后可讓學生回家與家長配合演演用各種紙硬幣賣東西。這樣的作業，既輕松又有意義，讓學生在看似玩樂中去學習數學。學會運用數學，既增知識又長才60元，六月份付78元，七月份媽媽拿了65元錢去結算。夠不夠，為什么？這樣的作業，從學生實際出發，既有可供深入探究的發展區，又能讓他們在跳一跳的情況下摘到香甜可口的果子，而且這些都是學生感興趣的，因而他們易于完成，樂于完成。

3.作業要體現層次性

數學課程標準指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。承認并尊重學生個體差異，是學生發揮主體作用的前提。為了能極大限度地調動學生主觀能動性，減輕學生壓力，我們在布置作業時，應盡量體現層次性，留一些可供選擇的作業，這樣的作業彈性大，便于學生自主把握。總之，要針對不同層次的學生布置不同難度的作業，讓不同層次的學生在自己原有的基礎上都能有所發展，體驗學習成功的樂趣。

4.作業要突出學科性

在布置作業時，我們還是應該針對學科特性，結合教材，更多地考慮如何夯實學生的基礎知識，如何有效地引導學生、鞏固、拓展、深化所學知識。如何培養學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣。如何培養學生的創新能力，如何提高學生的數學綜合素養為主。如：學習了《長方形面積計算》后，可以這樣設計作業：你身邊哪些物體的表面是長方形？請你選擇喜歡的兩種物體，用你喜歡的方法得出這兩個面的面積。

5.作業要加強實踐性

在數學課外作業的設計中，教師可以根據教材特點布置一些讓學生"動眼觀察""動腦思考""動手制作"等實踐性強的作業，引導學生在活動中學習數學，在活動中培養能力。如：教學《平面圖形面積的復習》一課后，我布置了這樣一道習題：公園有一塊底80米、高60米的平行四邊形草坪， 管理人員在里面建造面積是30平方米的花壇，你能幫助設計嗎？（請畫出草圖）,這樣的實踐活動，一方面有利于培養學生的觀察能力、動手能力，有利于創新意識與創新能力培養，更重要的是引領學生走進生活。體驗生活，感悟生活處處皆數學，數學點滴含生活的真諦。

可見，精心設計練習不僅能使學生扎實有效地理解和掌握數學中最基礎的知識，形成基本的數學技能，而且培養學生的數學應用意識和能力，給不同層次的學生創設學好數學的機會。特別是更有利于培養學生善于探索、勇于創新的精神。