技工學校工藝課改革初探

摘要：本文從技工學校機械類專業課程中最為重要的課程機械加工工藝和技工學校一直以來的傳統的教學方法入手，論證了一種新的教學方法：充分利用多媒體教學設備，利用各種制圖軟件，改變學生被動學校的方法，讓學生主動學習，增加學生學習的趣味性，提高學生學習的積極性，從而提高教學質量。

關鍵詞：教學改革;教學方法;工藝課;多媒體教學中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0297-011.學校教學改革工作的整體設計

貴航高級技工學校2010年春季班進校后，學校為了進一步提高學校的的教學質量和教學水平，堅持學校以學生為中心的辦學方針，將春季班定為學校的教學改革試點班，這一任務交給了學校科技辦，本人受命參與了這一具有一定難度和趣味的工作，科技辦從整個教學計劃的制定，教學管理，教學實施、教學監督與檢查等諸多工作進行了全程的設計和跟蹤，將學生進校后先在小河校區進行為時一年的理論教學課教學改為學生一進校就在扎佐校區，進行十周一倒的理論教學的實操訓練的教學方式， 對所開課程進行了精心挑選，對擔任這些課程的教師進行合理安排，課程安排中加重了德育課和制圖課的教學份量，德育課和制圖課每學期都有，每周都有，而且要求每位參與教學的教師，在自己的講授內容中加進德育教學內容，所有科目的教師講課形式為：理論課教學的內容不一定在教室，可以在實習場所，可以在多媒體教室，充分利用電腦ppt課件，利用各種教學視頻，實操訓練教師也可在教室講解一些實操訓練中遇到的理論上的問題，教學改革過程中定期對改革中出現的問題進行總結，定期對學生進行滿意度調查，根據學生的要求和反饋對教學改革計劃進行修正和完善，在教學實施中實行寓教于樂，注意培養學生的學習興趣，變一貫的教師主動為學生主動，到目前為止教學改革工作已初見成效。

2.目前為止的教學效果

2011年前十周學校舉行的學生技能比武中，兩個當時正在實習的班級中，一個中級鉗焊班的學生張勝文，一個中級技加班的學生劉文丹，分別取得了鉗工和磨工第一名的好成績，每十周在上理論課的班級都能做到：上課出勤率幾乎100%，上課時間無人睡覺，無人講話，所開科目中補考的學生幾乎為0，高技機加班的工藝課，全班二十三個學生，通過十周的教學完成了每人一個中等難度零件的工藝規程的編制，完成了一個專用夾具的設計工作，每位學生的設計課題均不同，所有學生均完成了課題要求的一本工藝規程，一個專用夾具的設計裝配圖，構成夾具的主要零件圖，通過對該班的工藝課的改革教學后，學生基本上掌握了工藝的相關知識，進一步鞏固了制圖知識，學習了夾具相關知識，理解了材料的相關要求，復習和應用了公差，刀具、工程力學、各工種工藝學的相關知識，真正做到了學以至用。讓以上知識能夠盡可能多的印在學生腦海中。

3.春季高級機加班工藝課改革的具體做法

傳統的理論課教學方法：工藝課教材選定，制定書面教學計劃，每周六節或八節課，教師講課、學生作業，教師提問，期末復習，考試，教師判卷，一名教師計劃、教學、復習、監考、判卷，全部一個人做完，對于學生的成績完全可以由這名教師決定，學生考試作弊現象嚴重，某些課程補考面積很大，學生經過這一過程后，基本上都只是應付了考試，真正學到心中、腦海的知識并不多，學生學習完全處于被動狀態，一些老師也只是走完程序而已，此次春季班高級技加班的工藝課改革的第一切入點就是變學生被動學習為學生主動學習，變教師要我學為我要老師教我學，此次教學任務由兩名教師共同完成，我們從歷年學校高級學生畢業設計課題的幾百個零件中篩選出了具有一定代表性的難度適中的二十三個機器零件，將這些零件的2D圖也就是傳統的三視圖安排給該班的二十三名學生，在教學準備階段教師利用proe軟件將這些零件圖由兩2D變為3D，變為一個從各個視角都可以觀看的立體圖，第一周就給學生下達工藝課內容及任務：按抽簽的方式將二十三個零件圖分給二十三名學生，要求學生自行繪制一張零件圖，看懂零件圖所表達零件空間形狀，兩周后教師將學生課題圖的立體圖給學生看，下面一個零件的2D圖和3D圖：

從第一周開始到第六周學生要完成所領零件的工藝規程的設計，就必須應用所學的制圖知識，公差知識，金屬材料知識，刀具知識，教師在這一教學過程中在適時地進行工藝課的講授，講授機械加工中各工種的工藝特點，所能完成的加工形面，加工內容，講授工藝規程的設計方法和關于工藝、工序，工步，設備，刀具等內容。第七周開始，學生根據教師的指定，完成自己零件的某一工序的專用夾具的設計，為了完成這一任務，學生就必須掌握夾具的相關知識，如夾具的定位，夾緊，與機床的聯接，夾具的各種輔助結構的設計，教師根據學生設計的夾具，就共性的問題集中進行講解，個性問題專門由一名教師對學生進行一對一的教學，整個教學過程為：每周十節課，共九周，共九十節課，后又根據情況進行了調整，用第十一周和第十二周兩周整周的時間進行集中教學，共十天，在夾具設計教學過程中教師設計了一些具有一定代表性的夾具立體圖，對學生進行教學，下面是其中的兩個夾具立體圖：

在這一教學過程中，教師還帶學生到實習廠進行實地教學，觀看講解夾具與機床的聯接方式，給學生觀看真實的夾具，利用學校多媒體教室對學生進行視頻教學，增加學生的感性知識，通過這一個教學過程，我們認為學生基本上掌握了夾具設計的知識，鞏固了制圖課的裝配圖的畫法，加強了金屬材料，公差，工程力學等課程的學習效果，這一過程中，基本上做到了每一位學生都能主動向教師請教，做到了主動學習，最后教師根據學生的平時學習態度和完成的兩個任務的質量給出學生的最終成績，從這一個班的任務完成情況來看，學習效果超過了普通教學模式的教學。

4.再次改進的方向

(1)爭取讓其他科也能向工藝課的改進方向靠近，明確一個任務， 讓學生通過教師的指導去完成;(2)如有條件可讓學生學習用計算機進行繪圖，包括零件圖和裝配圖;(3)教學形式可更加靈活多樣，生動活潑，增加教學的趣味性，理論課可半天在教室，半天在車間、工廠，實操課也可在現場架起黑板進行講解;(4)更多地利用電腦投影儀進行教學，教師課件可向三維和動畫方向發展。

作者簡介：

左勇，貴航高級技工學校教務處，長期從事學校的機械加工相關專業的理論和實操教學，參加學校歷年的學生畢業設計和答辯工作。