淺談如何轉化潛能生

鄒志玲

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0272-01潛能生，國外通稱"學業成績不良的學生"。按國際上通行說法，潛能生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎差，學習方式習慣不良等等造成學業成績不良，并且思想品德不好，對班級有危害的學生。現常用一詞"后進生"，這是指那些思想、品德、學習、紀律等方面表現落后和缺點較多的學生。

如何看待潛能生，我認為潛能生和優秀生是相比較而言的。潛能生通常是那些在品德或學習等方面暫時落后的學生。他們在班級中為數不多，但因經常犯錯誤或學習落后，給班主任工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學習都是很差的學生，他們為數雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，采取有效的措施，做好潛能生轉化工作。蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個"與眾不同"的特殊群體，老師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露，健康成長。我做了以下幾點嘗試：

1.從感情上去接納潛能生

陶行知說："誰不愛學生，誰就不能教育好學生。"教師應放下功利思想，用一顆博愛之心去對待每一位學生。教師不能以勢壓人，以暴制暴，而要走近潛能生的心靈，去愛他們，讓潛能生感受到教師是真心的關心愛護他的生活、學習的，讓他們冰冷內心感受到溫暖。尤其是班級那些讓你頭疼的男生，千萬不能產生暴力，他們的年齡段正是產生疑反心理的時期，要用真誠的愛，用義氣喚醒"冬眠狀態"的上進心。我們班的陳歡同學，很聰明但個性非常倔強，一臉的霸氣，學生都怕他，自尊心還特別強，學生或老師有時一句話不和他意就會反抗，但是如果順著他，他就特別聽話。他是六年級學生，其他年級的學生都害怕他，他就仗著這點開始組織收"保護費"，學校找他談話，他認識到自己的錯誤，他媽媽嚴厲地批評他幾句，他就發怒收拾書包氣沖沖就要離開學校，聽他媽媽批評的話語，我知道這是家長教育的問題，孩子長期這樣受到訓斥就會產生疑反心理。在那次班會上我就給學生上了一堂《奶水變血》的故事，這則故事是講作者儲存媽媽的奶水，二十年后變成血，我們小的時候其實就是再喝著媽媽的血長大的，教育孩子要感恩母親。那堂課我哭了，孩子們也哭了，他眼圈也紅了，我告訴他回家給媽媽道歉。后來他媽媽給我打來電話說他變懂事了，像這樣的高年級學生應該用心靈去教育。作為教師，我們必須認真研究每一個學生，感化每一個學生，絕不放棄任何一個學生，以自己真摯的情感和良好的師德，持之以恒地開展能觸動"潛能生"心靈的幫教工作，這樣才有可能激起他們內心深處的漣漪，產生思想和情感上的共鳴，從而達到預期的教育效果。

2.從方法上誘導潛能生

潛能生是一個群體，有其特殊的心理特點，教師要弄清他們的心理特點，充分運用科學的教育方法，因人施教，對癥下藥。許多潛能生的成績之所以提高不起來，很大一部分原因是學習方法不對。教師需因生制宜，教給他們學習的方法。一要培養他們學會聽講，要從看、聽、想三方面培養。看：看老師提問，看板書、講授過程；聽：聽老師講的內容；想：老師講的我懂不懂，同學的回答對不對。二要培養他們正確對待事情的態度，嚴格要求他們，使他們能按時、獨立、保證質量地完成。三要培養他們習慣，他們常因怕提問而不敢問，為此要耐心、細致地解答他們的問題。不管是生活上還是學習上，善待他們提出的每一個問題，保護他們的上進心。

3.從興趣上激發潛能生

興趣對學生的學習起著至關重要的作用，他是推動學習進步的一種最實際的內部驅動力，學生一旦對學習發生興趣就會在大腦中形成優勢興奮中心，引起學習的高度注意，從而為參與學習提供心理準備，激發學生的求知欲望。潛能生的形成主要是由于行為習慣差，不認真學習，不遵守紀律，自卑心理等因素，讓人管理起來束手無策，力不從心。漸漸產生冷落、放棄的教育心理，致使其潛能得不到充分地發揮。我認為"興趣是最好的老師"。只有讓潛能生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業務素質，授課生動有趣、通俗易懂，讓學生喜歡聽、樂于學。同時教師要常給學生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓潛能生樹起學好的信心。通過補課、講座、組織"一幫一、手拉手"等活動使潛能生盡快趕上來。學習、生活中對潛能生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功的喜悅。比如對他們降低難度進行提問，讓他們擔任班干部、科代表等，讓他們幫老師做些力所能及的事。這樣就會使潛能生有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。

4.讓他們享受到班集體的溫暖

在平時的教學活動中，特別是在自主學習活動中要把潛能生融合于各個學習小組，使他們的學習得到幫助和提高。此外，我們還要注意創設輕松愉快的學習氛圍，促進學生之間的合作，樹立他們學習的責任意識和主人翁精神，努力使全體學生都主動參與到教學活動中來，全面提高學習質量。

在小組合作學習中，優等生可以得到發展，中等生得到鍛煉，潛能生得到幫助和提高。因此，教師在組建學習小組時，就要有意識地把好、中、差三種學生安排在一個小組里，每個學習小組只安排一個潛能生。對小組里成績較好的學生，老師要給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助潛能生，多給他們發言的機會，督促、幫助潛能生積極思考問題，對潛能生的幫助要有耐心，教師又給潛能生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言。防止小組討論時優生發言，潛能生無言的局面。潛能生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學習得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學習的信心。

總之，轉化潛能生是一項困難而艱巨的工作，作為一名教師，我們有責任發現并關注他們，用愛溫暖他們。根據他們的愛好、興趣去開拓他們的另一智慧空間，來轉變對學習知識的興趣動力。盡力讓一些潛能生走出一種學習上迷茫的界區，做一個對社會有用的人才，并發揮他們的閃亮光這樣才能當好一名成功的班主任。