課程改革下中學音樂課堂教學探討

馮小慧

摘要：新課程標準提出，音樂教學目標應由知識傳授為中心向學生發展為中心轉變。由傳授學生知識技能的課堂教學目標轉向引導學生參與音樂活動，在實踐中感受體驗音樂，理解音樂特定的社會價值，最終實現提高學生審美能力的教學目標。隨著新課程標準的實施與推進，傳統的音樂教育面臨著進一步深化改革與創新。那么，作為當前的中學音樂教育工作者，我們如何適應新課程標準的要求，調整教育思路與方法呢，我想這是大家共同關注的問題。本文結合筆者近年中學音樂教學實踐，想就新課程標準實施過程中的幾個問題進行總結與探討。

關鍵詞：課改；中學音樂中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0267-011.現今中學音樂課堂存在問題分析

1.1對中學音樂課課改的動因評價單。自從新課程改革開始實施以來，中學音樂課的改革也在如火如荼的進行，但是在對音樂課課改的動因評價時，卻明顯存在以個別性完全取代普遍性的問題。很多音樂老師在分析學生對音樂課不感興趣的時候，往往人云亦云的認為是傳統教學模式下，過多的講述樂理知識，單一的讓學生背記音符、學唱歌曲，讓學生感到枯燥乏味所引起的。這一觀點具有一定程度的正確性，但是并不是普遍存在所有的中學音樂課堂上，而且也不能將這一原因過分的夸大，這會導致中學音樂課改過程中出現一定的偏差。比如，農村的孩子們接觸音樂只能在音樂課上，根本就沒有條件在家里學習鋼琴、小提琴等，怎么會存在因為過多的強化訓練而造成學習負擔和心理壓力的現象呢，所以農村中學音樂課要面對的首要問題是如何有效提高學生的音樂基礎知識以及掌握音樂的基本技能，并不能像城市里的中學音樂課那樣過多的重視教學的趣味性。

1.2對樂理基礎知識與技能的淡化。中學階段學生的身心發展特點與小學階段相比具有新的發展，他們正處于生命力最旺盛的階段，思維極度活躍，記憶力也比較強，對知識的理解和掌握都比較容易，正是為將來的更深層次的學習打基礎的重要時期。但是新階段中學音樂課改存在重視學生精神愉悅的體驗，卻淡化了樂理基礎知識與技能的傳授，往往一節課僅僅只有幾分鐘的時間在講解音樂理論知識，這顯然不符合這階段學生認知的特點以及學生學習主要任務的要求，不僅不會有效的提高學生的音樂水平，還不利于學生長遠的發展。

1.3老師教學主導地位的下降。隨著新課改的不斷推進，各種各樣的教學方法如雨后春筍般的被大家應用到課堂教學改革中去，比如多媒體教學、合作教學、游戲教學、過程教學法等等，這些教學方法有一個共通點就是充分發揮學生的在教學中的主體作用，改變傳統的填鴨式教學模式所產生的教學弊端。這些教學方法在中學音樂課堂教學中都具有一定的優勢作用，在激發學生學習的興趣，提高學生的音樂水平以及打造高效音樂課堂等方面都有其積極的影響，但是這對教師在教學中的主導地位帶來了前所未有的沖擊。所有的教學方法在應用的過程中都沒有辦法離開老師的有效運用，我們不可能讓電腦完全取代老師在課堂教學中的主導地位，這典型的是舍本逐末的行為。

2.重視音樂課的組織教學

組織教學應成為調動學生學習積極性，引起學生學習興趣的一種手段，使其精力集中，以便順利地完成教學任務。所以，不要把組織教學只當做教學開始部分的"檢查課前準備""師生問好"和無目的的起坐，而要有效地貫穿在整個教學環節中。特別在每次出現新知識、變換新內容之前，都要千方百計地設法引起學生的注意，才能迅速、順利地突破難點，從而使整個課堂教學呈現出生動活潑的局面。

3.培養學生的音樂欣賞能力

音樂欣賞教學是中學音樂教育的一個重要組成部分，它也是一種相對靜態的教學形式。將單純的音樂欣賞與適當的藝術實踐及創作活動結合起來，將有助于激發學生的想象力和音樂的創作意識乃至創造性思維。例如在音樂欣賞教學中，師生在對音樂作品的創作背景等簡介了解后，并在聆聽這些作品的基礎上，如果再通過師生共同試唱或試奏代表性的樂句、樂段，將更有助于學生加深理解音樂作品所欲表達的主題思想，感受音樂作品的藝術魅力及人文價值，而進一步要求學生進行自由創作也就成為可能。譬如讓學生為某一段音樂填詞，或者反過來為詩歌、散文、小品、舞蹈、圖畫選擇或創作相應的樂曲、樂段等。

4.尊重學生的個體差異，培養學生的創新精神

有一位藝術家曾經說過:"音樂的水平只有高低之分，并沒有對錯之別。"新課程標準也明確指出，教師要尊重學生之間存在的個體差異。作為音樂教師，我們要通過音樂的欣賞來培養學生的創造意識和能力，就要讓他們敢于把自己的感受說出來，要引導學生從不懂的角度去看問題，去欣賞音樂。在我們平時的音樂教學過程中，教師要善于培養學生對音樂的發散思維，通過音樂的欣賞和音樂富有節奏的變化，來感受和想象相關聲音的形象和意境。教師作為音樂教學的引導者，在進行日常教學過程中，針對學生的創造力必須從音樂實踐中進行開發。

隨著新課改的不斷深入，中學生的知識和技能能否得到全面發展將是學習的重要考核標準，同時也是我們的教學目標。為了獲得更高效率的課堂設計，音樂教師要從中學生的實際情況出發，結合中學生的學習活動，制定合理的教學目標所有在教學環節中的設計都要從學生角度出發，以教學目標為最終的著手點，只有這樣才能實現中學音樂高效課堂。

誠然，在新課程標準的推進與實施過程中，我們還會遇到許多其他的問題，如教學評價問題。教師素質提高問題等等。但我們只要面對問題，認真思考，不斷提高與改進，我們就一定能把新課程標準切實貫徹落實下去，培養出新一代高素質的學生。參考文獻：

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