"以音樂審美為核心"

鄒書江

摘要：目前的中學音樂教育中，"以音樂審美為核心"這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養學生情感和審美能力的課程。"以審美為核心"，主要作用于人的情感世界，著重強調對音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，也就是培養學生的音樂感受力，是音樂課教學的最基本要求。

關鍵詞：音樂教學；審美; 培養中圖分類號：G633.951文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0265-01目前的中學音樂教育中，"以音樂審美為核心"這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養學生情感和審美能力的課程。"以審美為核心"，主要作用于人的情感世界，著重強調對音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，也就是培養學生的音樂感受力，是音樂課教學的最基本要求。

然而，在實際教學過程中，許多教師卻忽視了這一點。無論是唱歌教學、欣賞教學還是音樂知識的教學，傳統機械的教學方法完全無法達到審美教學的要求.比如唱歌課的教學，很多教師就是形式上單一地教會學生唱某個歌曲，片面地認為學生學會唱某首歌就達到了教學目的。即便是進行了識譜教學，也因絕大部分學生對識譜不感興趣，導致唱歌教學純粹變成了教歌的形式.教師一句一句地教唱，學生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機械動作的反復.試想，教唱的那首歌曲要是學生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學生覺得不夠好聽，旋律也不特別上口，那有多少學生能夠接受，有幾個人能夠堅持這種機械動作的反復呢？這種教學不僅抹殺了學生原來對音樂的興趣，而且更談不上培養對音樂的感受及綜合審美能力。再說音樂欣賞教學，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學生在教學過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位。而這種長時間的被動狀態注定使學生對音樂課失去興趣，當然也無從培養學生的音樂感受及審美能力。

1.改進教學方法

1.1音樂教師一定要注重課堂教學，要從思想上重視課堂教學。現在很多學校安排的音樂課時非常有限，所以有一些音樂教師自己就不重視音樂課程，有時候在講課之前根本就不備課，站在講臺上，拿了教材就唱，對于有些不會唱的歌曲，有的甚至要一邊唱譜子一邊教學生。毫無疑問，這種教學方法不可能很好地吸引學生參與到學習當中，教師自己對教材都沒有吃透，可能還會出現在教學的過程中對一些音節和音調的把握不夠準確等問題。所以要想改變教學方法，首先從教師自身進行改革。教師要完善備課制度，熟悉教材，深挖教材，對教材中涉及到的其他學科的知識在備課過程中都要有所了解，在課堂教學過程中把這些"課外"知識一起傳授給學生，讓學生樂意接受和學習。

1.2在課堂教學的過程中，教師要按照課程標準的要求，體現學生的主體學習地位，尊重學生不同的個性和可能存在的個體差異，對于一些"五音不全，六音不準"的學生要謹慎呵護，以防打擊他們學習音樂的信心。音樂教師要盡可能地采用啟發式教學，增加音樂對學生的神秘感。同時需要注意一點，音樂教師在教學過程中一定要結合自身的特點，揚長避短，帶給學生自己"最好的"和"最擅長的"，以此來激發學生對中學音樂的學習興趣，體現中學音樂的魅力。

2.創設良好的音樂審美教學環境,提高學生的審美興致

知識只有融入情境之中，才能顯示出其無窮的活力和美感。教學環境是上好一堂音樂課的前提條件，音樂本身是一種美育課，所處的教學環境應該與教學相適應。 音樂教學環境的審美性，其特征主要體現在兩個方面，一是聽覺環境和視覺環境的優美，二是兩者間的和諧，這是創造良好音樂教學氣氛和情境的外部條件。音樂是聲音的藝術，音樂教學的基本手段之一是聆聽。音響美，是創造良好聽覺環境的關鍵因素。音質清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶來快感，并誘發美感的產生。而糟糕的音響則使人生厭、煩躁。在音樂教學中，教師應力避不良的音響產生；一個美好的視覺環境對音樂教學也是極重要的。在音樂教學過程中，教師應創設良好的音樂藝術與教學氛圍，音樂室的環境布置要美觀、大方、室內要清潔、衛生，我們可以在室內采用音樂家的畫像、音樂掛圖等布置使其富有審美性與教育性；而且要盡可能地激發學生積極主動地、全身心、全方位地參與音樂實踐活動。學生只有親身參與到音樂活動之中，才能在師生互動中找到快樂，才能獲得審美愉悅的體驗。

3.把握欣賞技巧，注重語言藝術，加強課堂教學的有效性

音樂欣賞是音樂教學的一個重要環節。然而，在實際學習中，不少學生不懂如何來欣賞音樂。因此，在中學音樂教學，教師應引導學生把握欣賞技巧，提高音樂欣賞水平。

3.1閉上雙眼，靜靜聆聽。這通常適用于音樂第一遍欣時。閉上雙眼后，學生可以認真感知音樂的節奏、強弱、高低等要素，判斷出作品蘊含的情緒與情感。如樂曲《空山鳥語》，其引子部分靜謐而悠遠，展現了深山幽谷的宜人氛圍，把學生引入一個優美意境中。這一場景需靜靜聆聽，才可體會出樂曲之美。

3.2有方向與目的地聆聽。在欣賞音樂時，有多方面的內容需要感知與體會，學生無法全面顧到，這就需要教師引導，使其有方向與目的地聽，形成良好欣賞習慣。

4.激發創造，發揮想象能力

愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"因此，教師要善于運用材料，引導學生把思維拓展到社會空間，激發學生的藝術感受力、想象力和創造精神。

5.注重課外拓展，力圖發現美、創造美

內容豐富、形式多樣的音樂課外活動是實施審美教育的重要途徑，如組織合唱團、舞蹈團、舉辦音樂講座、音樂鑒賞等社團活動，讓學生根據自己的興趣和愛好自由參加，培養和發現學生的藝術興趣和才能，提高他們對美的欣賞力和創造力。 音樂教育的審美性決定了音樂教育在實施的過程中，必須以審美為核心。從教學內容的確定，到教學形式、教學方法的選擇；從教師的語言表達，到作品的范唱、范奏；從師生的衣著儀表，到教學環境的布置，都應當體現審美的特點，使學生的美的熏陶和愉悅之中，感受人生的真諦，成為道德美好、情操高尚、心靈純潔的人。