探討高中歷史思想性教學

胡紅梅

摘要：高中歷史的課程標準是通過普通高中歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入了解歷史發展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題。通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。

關鍵詞：高中歷史；以史為鑒；博古論今中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0256-01高中歷史必修課分為三個學習模塊，包括25個貫通古今、融匯中外的學習專題，分別反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的內容，是高中階段學生必須學習的重點。

教學過程是教師教與學生學的雙向互動過程，其中教師發揮的是主導作用而學生主要發揮主體作用。教師在教學時要遵循的原則是科學性與思想性相結合的原則，從事歷史專業的教育工作者不僅需要教學生準確記住歷史知識還要教育學生通過學習歷史知識增強思想性，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

學生需要客觀公正地學習歷史知識，尊重歷史，銘記歷史，從古代輝煌燦爛的歷史文化中汲取營養，了解古人的智慧，增強民族認同感、民族自尊心自信心。中國歷史是在華夏大地生活的炎黃子孫誕育和發展的歷史，綿延五千年。從原始社會到奴隸社會再到封建社會直至今天的文明社會五千年的文明源遠流長，這其中歷經了十八個朝代，前后建立了幾十個國家，有著豐富的歷史人物和歷史故事都對我們今天的發展有著深遠的影響和教育意義為今天的發展提供一些經驗和教訓。

世界歷史具有多樣性，不同的國家有不同的社會形態，不同的文化，學習世界歷史，了解世界各國的發展過程，尊重歷史，追求真實，吸收借鑒其它國家的文化成果，清楚地知道自己國家與其它國家競爭的優勢和不足，弘揚愛國主義精神，熱愛自己的國家，把個人價值與社會價值結合起來。

歷史上有著流血流淚的戰爭有著無數的英雄和失敗者，大家通過各種戰爭的勝敗得失學到一些人生智慧，增加知識的兩種途徑是"讀萬卷書，行萬里路。"通過實踐可以掌握很多真理，但是對于高中的學生來說還有比較繁重的學習任務和緊張的時間，而且還有很多東西不能夠通過實踐學到，而通過歷史的學習就可以彌補這些方面的不足。

英國哲學家培根在《談讀書》中曾說："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。"把歷史放在第一位足以說明學習歷史的思想性，"讀史使人明智"就是因為學生通過了解歷史知識可以增加智慧，增強思想性，知道應該做什么不應該做什么。

高中階段正是學生人格形成的重要階段，世界歷史的長河中有著無數的歷史人物，留名史書的人物也是良莠不齊，但是英雄榜樣人物還是有很大的示范作用，學生通過對榜樣人物的認同而形成正確的人生觀、價值觀，影響其一生對生活的態度。而學生的道德狀況也不盡相同，也有些同學身上也有著各種各樣的缺點，但是也可以通過那些成功和失敗的人物的經歷和性格來認真審視自己，剖析自身的優點和缺點，在以后的生活、學習、工作中有意地改正自己的缺點，利用自身優勢以便更加接近成功。唐太宗李世民也曾說"以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。"

在進行高中歷史思想性教學時教師要做到自然的啟發，言語具有啟發性和深入性，自覺引導學生從不同的角度向更深入的層次思考和分析。比如要學生分析為什么同樣是統治者堯、舜、禹美名遠播，名留后世，而夏桀、帝辛、秦二世則是臭名昭著，通過分析這些人的成功和失敗讓學生真切地了解"得道多助，失道寡助"的道理，明白"君，舟也；民，水也；水能載舟，亦能覆舟。"的道理，無論是多么強大的帝國只要統治者背離人民，失去民心政權就會岌岌可危，如果統治者不為人民著想，殘酷對待人民就會被摘下桂冠拖上斷頭臺。在高中學生的腦海里深深印下將來無論做什么工作都要謹記不能脫離群眾和為人民服務的原則。

在進行高中歷史思想性教學時教師要做到準確而鮮明地向學生宣傳民族的優良傳統美德。要啟發學生積極思維，從具體生動的歷史材料中悟出真理。比如清朝后期盲目自大以天朝自居實行閉關鎖國政策逐漸落后于西方收到了西方列強的侵略，使中國受到毀滅性打擊，而相比較，唐朝實行對外開放自由貿易的政策，各民族、各個國家之間經濟文化交流、融合使中國達到鼎盛時期，東土大唐成為強國的代表。這啟示學生想要成功，想要發展，想不被社會淘汰，就不能閉門造車，而是要多與別人交流合作，互幫互助，取人之長補己所短。

在進行高中歷史思想性教學時教師要做到運用具體生動的歷史材料或者實物，輔之以充滿情感色彩的語言去影響學生，引起學生的共鳴。像是為國為民做出巨大貢獻的人物所做的可歌可泣的事，比如岳飛精忠報國的故事，戚繼光抗倭寇的故事，以及魯迅為救人民三次擇業，最后棄醫從文的故事，激發學生強烈的報國情感，讓學生感受到目標的力量，使學生樹立崇高的理想，確立為振興中華、富國強民做貢獻的決心。

在進行高中歷史思想性教學時教師要做到實事求是、客觀公正，教師在教學活動中發揮著主導作用，我國高中普遍采用班級授課制，教師成為課堂教學的中心，所以教師的一言一行都對學生的成長和人格形成起著潛移默化的影響，所以教師在評價歷史事件或者歷史人物時要客觀公正、實事求是避免因為個人喜好而說出具有嚴重偏向性的言辭，因為許多歷史人物都具有多面性像我們普通人一樣有閃光點也有缺陷，所以對歷史人物和歷史事件應該客觀評價，以免誤導學生，對正在形成中的學生的世界觀、人生觀、價值觀產生不良影響。

在進行高中歷史思想性教學時教師還要做到博古通今、融會貫通，要全面了解世界歷史的脈絡，并適時的進行橫向、縱向深入的比較，尊重學生不同的聲音，鼓勵學生從不同的角度去分析問題和理解問題。調動學生的積極性，肯定學生的正確觀點和正確品行，讓學生產生自豪感，找到與歷史人物的共同點，不再讓學生覺得那些優秀的歷史人物離他們很遠，只是一個空洞名字，為國家做貢獻也不是離自己多么遙遠，只要自己做一些正確的事，就是愛國的體現。

歷史的長河還在向前流動并且永不停歇，從事高中歷史教學的工作者要教導學生了解歷史、銘記歷史，以史為鑒，學習經驗，汲取教訓，增強民族自尊心自信心和歷史使命感，為實現中華民族偉大復興的中國夢的實現做出自己的貢獻。