淺談初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建

阿瓦古麗•依米提

摘要：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這一過(guò)程是師生雙方作為主體以共同的客體為中介的交往過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程就是師生互動(dòng)的過(guò)程，師生的有效互動(dòng)，是實(shí)施新課程理念的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)物理情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生自主探索、合作交流，揭示物理問(wèn)題的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程;物理課堂;有效互動(dòng);平等對(duì)話;自主探究中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0245-01積極有效的互動(dòng)是物理課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。然而在目前的物理課堂教學(xué)中，依然是教師單向"動(dòng)"的多，師生群體"動(dòng)"的少；表面形式"動(dòng)"的多，思維本質(zhì)"動(dòng)"的少；學(xué)生單方面"動(dòng)"的多，師生交互"動(dòng)"的少……表面上課堂氣氛十分熱鬧，但這樣的"動(dòng)"非但不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有時(shí)甚至給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。真正有效的互動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)需求的基礎(chǔ)上，是思維的碰撞、情感的溝通和經(jīng)驗(yàn)的提升。學(xué)生在互動(dòng)中不但獲得知識(shí)與技能，而且在互動(dòng)中不斷生成智慧和人格。那么，怎樣才能提高課堂互動(dòng)的有效性呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

1.初中物理互動(dòng)討論教學(xué)方式的內(nèi)涵特征

初中物理互動(dòng)討論是一種微觀研究,它只注重觀察課堂中教師和學(xué)生相互影響、制約和期望的模式。它不僅在理論上超過(guò)歷史上的"教師中心論"和"學(xué)生中心論",現(xiàn)實(shí)中的"學(xué)生特殊客體論"和"主導(dǎo)主體論",而且在實(shí)踐上具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.互動(dòng)討論教學(xué)模式主要解決的問(wèn)題

2.1根據(jù)素質(zhì)教育的要求和目前教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們重新審視課堂教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì),奠定"課堂教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的交往活動(dòng)"的思想,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.2為了在教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位,著力提高學(xué)生素質(zhì),開(kāi)展互動(dòng)討論的教學(xué)研究,可以?xún)?yōu)化課堂交往活動(dòng)的形式,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,形成師生之間、生生之間的互動(dòng)討論,使學(xué)生個(gè)體得以借助教學(xué)媒介(教材、教學(xué)手段和其他媒體)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從而使他們?cè)谥鲃?dòng)、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。

3.初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建策略

3.1精心備課，多方面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 。新課程改革要求師生都有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在創(chuàng)新教學(xué)中，必須重視學(xué)生的研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中必須學(xué)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)方式和教學(xué)手法的創(chuàng)造性運(yùn)用，優(yōu)化組合多種教學(xué)方式和手段。教師自身做到創(chuàng)造性地教學(xué)，并且讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。所以，課堂的物理實(shí)驗(yàn)中，在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行模型制作，開(kāi)展物理小游戲，調(diào)查物理小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)豐富學(xué)生的思維活動(dòng)，師生共同完成對(duì)知識(shí)的探索，進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)。

3.2利用好教材，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。翻開(kāi)物理學(xué)科的教科書(shū)，我們可以看到，書(shū)中有很多精心設(shè)計(jì)的插圖，教師應(yīng)當(dāng)正確解析插圖的含義，讓學(xué)生多多思考，然后用小故事的形式講解出來(lái)，或是描述其所表達(dá)的意思，加以想象，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。除此以外，還可以利用教材中的好多人物與故事，提煉出良好的素材，并進(jìn)行加工和整理，營(yíng)造出和諧民主課堂教學(xué)環(huán)境。

3.3重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高語(yǔ)言的實(shí)踐能力是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)和一條基本原則。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，激勵(lì)學(xué)生不斷追求新知。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并善于獨(dú)立思考，使學(xué)科學(xué)習(xí)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，注重在師生互動(dòng)的情況下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力有著多重的積極意義.

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，升華師生的互動(dòng)

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)比較多，物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參加探究過(guò)程，才能引導(dǎo)他們積極進(jìn)行思考.在課堂教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠給學(xué)生學(xué)物理創(chuàng)造良好探究機(jī)會(huì).由于中學(xué)生對(duì)新奇現(xiàn)象有濃厚興趣，教師把實(shí)驗(yàn)引入課堂，能使他們積極去看、去想、去做.通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，建立起概念，從而理解知識(shí)，并掌握一定的實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和技能. 例如，在學(xué)習(xí)光的折射的內(nèi)容時(shí)，我們做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿一個(gè)空碗和一枚硬幣，把硬幣放在空碗中，讓幾個(gè)學(xué)生在碗的四周觀看，剛好看不見(jiàn)碗里的硬幣，然后再向碗里慢慢加水，四周的幾位學(xué)生會(huì)看到：硬幣好象從碗底慢慢的往上浮，然后完全出現(xiàn)在學(xué)生的視野里的這樣一個(gè)現(xiàn)象.這樣就引起學(xué)生的好奇心，從而急迫的想知道是什么原因造成的.接著教師進(jìn)行講解、實(shí)驗(yàn)、分析.這樣，一堂課下來(lái)學(xué)生輕輕松松的學(xué)會(huì)，教師也輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù).另外，實(shí)驗(yàn)的定性和定量研究的全面性，使學(xué)生在觀察與思考，測(cè)量與計(jì)算，分析與總結(jié)方面都得到訓(xùn)練.

實(shí)踐證明，在互動(dòng)討論學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)討論后，不但可以鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、有效合作技能，而且學(xué)生學(xué)到的是自己理解的知識(shí),而不是死記硬背的知識(shí)，學(xué)生由被動(dòng)地接受教師的影響，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)"學(xué)會(huì)"學(xué)習(xí)。這促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)方法，滲透了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。重視了學(xué)習(xí)的過(guò)程，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 參考文獻(xiàn)：

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