高中化學教學中培養學生創新精神

祁煥義

摘要：在高中化學教學中，要注重學生的創新精神的培養，用化學方法去解決問題，培養學生的創造性思維。

關鍵詞：高中化學;創新精神;創新思維;創新能力中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0236-01培養和發展學生的創新精神是現代教育的發展趨勢，培養學生創造性的"主戰場"應該在課堂。為此，必須在高中化學教學中進行探索和實踐。

1.化學教學中創新教育的內容

1.1化學課堂教學中，除教給學生基本化學知識外，還必須教給學生各種能力，尤其是創新思維能力。例如：學生在每學完一章新內容時，布置一些專題作業，要求學生按各自的選題，查閱資料、相互討論、相互交流，最終形成一個知識網絡。當學完一冊時，對本冊書的知識進行分類、歸納、整理，從而形成一個脈絡清晰、層次分明的知識網。這樣即有利于學生對舊知識的及時鞏固和理解，又有利于學生創造性思維的發展。因為在收集資料過程中，學生可以根據自己的意識來尋找材料，訓練了他們思維發展的開放性。

1.2化學課外作業更是培養學生創新思維的"好戰場"。學生對于課外作業一般情況下都是應付，因為寫作業本身對于學生而言這個過程是極其枯燥無味的，這就要求老師在留作業時，選題要有代表性，題型新穎，有挑戰性，一題多解，由簡入繁。另外，在進行每一章新課教學之前，發動學生查閱資料尋找與本章內容有關的化學史、前沿科學動態、發展方向及發現史軼聞趣事，整理打印成閱讀材料，課前發給學生，使他們對新課有一個大概的了解和認識。這樣就可以充分的調動學生學習的熱情和興趣。

1.3化學實驗是提高學生動手操作能力的有效途徑，也是創造性思維得以提高的良好途徑。"化學實驗是化學課的靈魂"。上好實驗課，是培養學生操作能力的中心環節，上實驗課時，既大膽放手，又不放任自流。實驗前指出本節實驗的關鍵性問題，演示操作中的難點，講解可能出現的問題。另外，在實驗過程中，一定要求學生人人動手，"爭當實干家，不作觀察員"。千萬不要一看到某些學生在操作上有點錯誤，教師就急于越俎代庖，這樣容易造成學生的依賴性，應該誘導、啟發學生自己發現問題，糾正錯誤，鍛煉學生獨立分析、解決化學問題的能力。某些教師演示實驗，在條件允許的情況下，可以讓學生上講臺示范。學生反映說："如果在臺上作錯了，老師同學都看著，對自己刺激很大，印象很深，心里有一種說不出的味道，因此以后再不會出現這種錯誤了。"培養了學生獨立操作能力。學生在實驗過程中可以發現問題、提出問題、設計解決問題的方案。同時又能通過觀察、探索、改進實驗，挖掘化學反應的實質，為培養學生的創新能力、創新意識鋪平道路，提供感性材料。所以，對于一些條件允許的實驗，盡量讓學生自己親自動手操作。不僅激發了學生學習化學的興趣，培養了實驗操作能力、觀察能力、思維能力和創造能力，提高了化學成績，也為今后學習化學、化工知識，從事化學研究或化工生產，奠定了良好的基礎。

2.化學教學中創新教育的方法

2.1通過創設問題情境，增強學生對問題的敏感性、產生探索的強烈欲望。例如：《苯》的結構式教學過程中，學生已知分子式，在此前提下，讓學生"展開想象力，發揮聰明才智寫出符合C6H6可能有的結構式"。通過此設問給學生以廣括的思維發展空間，讓學生大膽創新苯的結構，從而培養學生思維發展的開放性。

2.2通過化學史的教育，對學生進行科學態度及創造性人格的培養?？茖W態度教育是化學教學的重要職能。首先，教師必須全身心地投入到教學中，認真作好備課、授課、實驗、批閱、講評和溝通、疏導等各個環節的工作，給學生樹立榜樣，給學生潛移默化的影響。其次，教師可通過科學家發明的故事來激勵學生，如德國化學家凱庫勒研究苯分子的結構時，著迷得連做夢都在思考這個問題，最終提出了著名的凱庫勒式。"夢"給學生的啟示是"任何發明或發現新的學說，都并非偶然，機遇對于每個人而言都是公平的，但是機遇總是偏愛那些有"準備"有"頭腦"的人。"

通過發現史的簡介，可使學生從中學習到關于某些化學事實方面的知識，即獲得是什么知識；可使學生學習到關于某些化學原理、規律等科學理論方面的知識，即獲得為什么的知識；可使學生從中學習形成從事化學實驗、科學研究的技能和能力，即獲得怎樣做的知識。如硫酸、硝酸的工業制法的發展史簡介，可以使學生了解科學的發展過程；可使學生從中知道某一化學知識成果是誰的知識。如：純堿生產的化學史知識，學生知道氨堿野是由比利時人索爾維發明的，其知識產權和專利權歸索爾維享有。讓學生以史為鑒、以史啟思，既滲透科學方法、科學過程教育，又激發了學生學習的動力和激情。由此可見，化學史教育具有知識教育的功能。課堂教學結合教學內容滲透化學史教育不僅可以使學生學習到化學等自然學科方面的知識，還可以獲得人文知識教育，有利于全面提高學生的知識素養。化學史不僅可以引導學生知道化學知識是怎樣被發現的，同時又了解化學發明創造成果是怎樣獲得的；不僅可以使學生獲得知識，受到道德情操教育和審美觀點、創造美的能力教育，更重要的是還可使學生的創造能力得到培養。實踐教學中，必須重視發揮化學史的教育教學功能。

3.創新教育的實踐作法

3.1重視學法指導，優化教學內容，給學生發揮主體性提供時空保證。"教師的教是為了不教，學生的學是為了會學。"素質教育的終極效果是教學生"學會學習"，這是素質教育的核心。因此，教師要從素質教育、人才培養的需要出發去改進甚至改革原有的教學模式、程序，原有的教學習慣和思維方式，指導學生有良好的"化學思維學習法"，即在化學學習中運用化學思維能力進行學習。從而形成"點線面體"的化學復習法。

3.2優化課堂教學結構和教學手段。素質教育只有滲進課堂教學，才能最終落到實處。為達到最優化的組合，實施方案我認為主要從以下幾方面組合：A、教與學最優化組合；B、傳授知識與訓練思維、發展能力的最優組合；C、面向全體與因材施教的最優組合。加大教育投入，改善辦學條件，運用現代化技術手段于教學中，以此來提高教育質量。如：高三《化學》電解質溶液，關于原電池工作原理，金屬腐蝕和防護，電解、電鍍，涉及溶液中各種離子得失電子的相互轉換關系。如：單憑教師一張嘴即使是用很形象、生動的語言，也很難把肉眼看不到、抽象的東西描繪得那么真切，所以在教學過程中，我們用微機模擬出溶液中離子得失電子的全過程，以及電解、電鍍過程，增強了學生感性認識，提高教學質量，使之"一目了然"；同時配以優美的畫面，激發學生學習的熱情。

落實素質教育，培養創造思維是一個時代的課題，我們應加強學習、轉變觀念、勇于實踐、敢于創新，用教育教學的新的豐碩的成果迎接美好的明天！