高中生物新課標高考復習的對策與思考

陳東郁

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0224-01從認知的觀點來看，復習是對先前所學知識的回顧、整理和再認識的過程。同時復習也是對已有信息的重新組合、使信息的排列更有序的一個過程。因此復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識和再提高的過程。生物學科知識點多、面廣，而高三復習時間緊、任務重，新的高考又著重考查學生的創新精神和實踐能力。如何有效地提高復習效率，使學生對平時所學的知識系統化、概念化、完善化，培養其適應新的高考變化的能力？這是每一個高三教師都在思索的問題。

1.明確考綱要求，夯實基礎

教師在進行實驗復習之前要認真研讀考綱，然后按照考綱要求全面復習高中教材中的實驗。高中新教材不僅增加了實驗的數量，而且擴增了實驗類型、基本技術實驗(如顯微鏡的使用臨時裝片的制作等)、定性定量實驗(如色素的提取和分離DNA的粗提取和鑒定、酶專一性的分析)、探索性實驗(如植物向性運動的實驗設計等)、模擬實驗(如性狀分離比的模擬實驗)。因此，教師首先要做的是考試說明中要求的所有高中生物教材中的實驗，必須親自動手完成，必須對每一個實驗的目的、原理、方法和步驟了如指掌，并能以這些實驗原理、思想、方法為基礎，借助新情況，利用新材料進行刨薪實驗設計，解決探索新問題。其次，除學生必做的實驗之外，還必須了解教材課文中介紹的一些經典實驗。如光合作用的研究過程、植物生長素有關實驗、動物激素生理作用的研究方法、肺炎雙球菌的轉化實驗、同位素示蹤技術、動植物雜交實驗等，這些內容往往也是高考命題常用材料。

2.挖掘經典實驗，提升學生實驗科學素養

許多高考試題以經典實驗為背景，考察學生的基礎知識及運用已有知識在新情境下解決問題的能力。經典實驗是科學家精心思考、巧妙設計、反復實踐，經歷多次重復證明是正確的、具有代表性的實驗。因此在復習時應重視教材中涉及的經典實驗。首先要使學生積累實驗操作的經驗。指導學生理解實驗目的、原理、材料用具和步驟，在此基礎上充分開放實驗室，盡可能創造條件加強學生動手操作能力的訓練。與此同時，引導每個學生歸納、總結高中生物學實驗常用材料、藥品的種類、用途等，形成表格，組織學生相互交流，然后完善自己的結果。其次，使學生理解實驗程序。指導學生分析課本經典實驗中每一步驟的作用、每一步驟的意義及各步驟之間聯系。最后，使學生學會分析實驗結果。在實驗中，教師既要指導學生重視對實驗最終結果的記錄，又要求學生對實驗的中問過程出現的現象進行記錄。既要重視結果又重視對結果的分析，重視對成功實驗的分析，也要重視查找實驗失敗的原因。

3.歸并實驗題型,避免盲目復習

高考的實驗題材常常是與學生學習、生活、社會實踐密切相關的。很多內容是為學生所熟知,至少是了解或部分了解的。但考題的考查角度卻各不相同,從而有不同的題型出現。若將考題的題型進行歸類,在復習中就可有的放矢的進行了。

4.掌握解題程序,提高解題能力

實驗題解答的一般步驟: (1)逐字 閱讀題干,整體把握的同時抓住關鍵詞句,作出記號,揣摩出題人的意圖。 (2)聯系所學的知識,全面周到 的考慮問題。 (3)找到答題的方向,按答題要求草擬答案。 (4)換一個角度判斷答案是否正確。 (5)思考得分點是什么,如何在答案中凸現要點,并在此基礎上簡化答案。 (6)對答案中生物學術語進行審查。 (7)作答:做到"準確、簡潔、規范、書寫工整"。

5.優化課堂教學設計

5.1抓好課前預習。預習是學生自主閱讀課文，搜集相關資料，挖掘教材的知識點，從中找到自己的不足和存在疑惑的問題，將其解決在課堂上，或通過同學間的交流，將疑難問題解決在互助學習中。

5.2精心設計課堂教學，突出學生素質培養。注重基礎知識的梳理，幫助學生形成知識網絡。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。

5.3貼近生產、生活，設計問題，培養學生積極的思維方式。選擇貼近書本知識但更貼近生產、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。當前的生物教學必須改變老觀念、老方法，應該以發展人的品質和智力為目標，將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發展。

5.4注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力。在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。高三復習應加強對學生認識知識的遷移能力的培養，幫助學生建立圖表圖解--基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力。這些能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。

6.組織模考，進行實戰演習

經過多層次、多角度的復習，學生從知識儲備、能力訓練等方面都有不同層次的發展和提高，已經具備迎考的能力，但學生對試卷的整體性并不一定能把握得當，能力并不一定能充分展現。站在考生的立場考慮，學生不僅要有能力，還要適應高考。為了適應高考，有必要對考生進行實戰訓練。嚴格遵循考綱要求，模擬高考場景，組織模擬考試。通過模擬考試，師生共同研討試卷，分析時間的分配和利用問題及解決問題的方案問題，使學生的能力在有限的時間內得到最好的發揮。臨近高考的最后一段時間里，教師結合學生的反映和組織復習過程中反饋的信息，找出學生的薄弱環節，把這些知識提取出來，用新的資料重新整理，以新的情景呈現出來，再訓練，做到強化和鞏固的作用，以達到最佳的復習效果。

隨著高考改革的進一步深入以及社會人才評價機制的不斷完善，高中復習策略也將呈現鮮明的時代特色。關注人的自身和諧發展，尊重人的個性差異，鼓勵創新，倡導實踐，已成為時代發展的共同要求。