漫談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

嚴(yán)循堂

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效。要想使現(xiàn)代教育技術(shù)有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，必須弄清現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和小學(xué)數(shù)學(xué)的特點；理清現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系；深入了解現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點與缺點；掌握利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遵循的原則；將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0220-011.弄清現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和小學(xué)數(shù)學(xué)的特點

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念。我國著名教育技術(shù)專家李克東指出：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。要求我們在教學(xué)時，要合理使用計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)進行更為有效的教學(xué)，不要過分夸大計算機等多媒體輔助教學(xué)的作用，完全拋棄傳統(tǒng)。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)的特點。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的開展和搜集的一些相關(guān)的資料，我總結(jié)認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)具有以下三個主要特點。首先，數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)加強學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更好地利用所學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一種探索性的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生通過自己與同伴合作、交流等主體性活動，探索數(shù)學(xué)知識，從而了解數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程。第三，學(xué)好數(shù)學(xué)有必要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)交流的行為。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，如數(shù)感、符號感、空間感、度量感等，這對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展具有非常重要的作用。交流有助于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2.借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,提高參與意識

教學(xué)有法,但無定法,貴在有法,妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點,往往影響課堂學(xué)習(xí)的效果。因此,利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 如在教學(xué)"數(shù)學(xué)的比較"時,課件先呈現(xiàn)一片草地,綠草如茵。"小朋友,你們見過草地嗎?草地上的景色是怎樣的?"接著,畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨,"鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。""大家在草地上玩得開心嗎?""開心!"…… 這樣,美麗的畫面和學(xué)生生活體驗融合在一起, 歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說:"我的小鴨比你的小雞多。"而雞媽媽卻對鴨媽媽說:"不對,我的小雞比你的小鴨多。"怎樣知道鴨媽媽的孩子多,還是雞媽媽的孩子多呢?這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后,決定讓小雞和小鴨分別排隊,然后一個對一個,就把多少比出來了。這樣,學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了用一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少,同時又得到了美的熏陶。

3.演示知識的形成過程

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的誤區(qū)之一是只求結(jié)果忽視過程；創(chuàng)新教育要求最大限度的重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結(jié)構(gòu)、鏈接方式，學(xué)生才能運用這些方式去創(chuàng)造新的成果。在教學(xué)《圓柱的表面積》時，我就運用了現(xiàn)代媒體，達到了很好的效果。我利用解霸制作了圓柱的展開過程。學(xué)生看到，沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢的展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）。但是，我沒有停留在這一層次，而是繼續(xù)問："沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側(cè)面還可能是什么形狀？"學(xué)生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續(xù)在電腦上顯示：只要圓柱的高與地面周長相等，圓柱的側(cè)面展開圖就是正方形。然后繼續(xù)問："圓柱的側(cè)面展開圖還可能是什么形狀？"學(xué)生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側(cè)面，展開之后就是平行四邊形。還有學(xué)生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀。在教學(xué)《球的簡單認(rèn)識》時，我也運用電腦，將球的各個部分、球的不同切面展示出來。學(xué)生就能夠輕而易舉的理解球心、半徑、球面、通過球心的切面等。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)造思維得到了同時的發(fā)展。

4.演示數(shù)與形的結(jié)合

我們的現(xiàn)行教材是將數(shù)（代數(shù)）與形（幾何圖形）分開教學(xué)的；而實際上數(shù)與形的結(jié)合是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（解析幾何）的重要內(nèi)容，數(shù)與形的結(jié)合也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。運用現(xiàn)代媒體，將二者有機結(jié)合起來，是現(xiàn)代媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的最佳交匯點之一。在學(xué)完正比例、反比例之后，我讓學(xué)生找：在學(xué)過的幾何圖形公式里有哪些能組成正比例，哪些能夠組成反比例？我在電腦上展示了以前學(xué)過的幾何圖形，并且引導(dǎo)學(xué)生回憶；學(xué)生一邊說正反比例，我就一邊在電腦上輸入，很快就梳理清楚了：在長方形、平行四邊形里面的正反比例很容易找到?？上驳氖?，我的學(xué)生還找到了：(1)在正三角形里面，邊長與周長成正比例；在三角形里面，底一定，面積與高成正比例；(2)在長方體里面，高一定，底面積與體積成正比例；長方體的底面周長一定，側(cè)面積與高成正比例；(3)在圓里面，周長與直徑成正比例，周長與半徑成正比例（上面的例子還可以組成一個正比例、一個反比例）……等等。 在學(xué)完了圓柱、圓錐之后，我又一次用電腦演示、重溫了前面的正反比例，讓學(xué)生找出了公式當(dāng)中可能形成的正反比例。 利用現(xiàn)代媒體將數(shù)的知識與形的知識結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生思維，是媒體運用到數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特優(yōu)勢。

總之，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，做到合理的應(yīng)用，使其更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，盡量避免過多使用而造成負(fù)面效應(yīng)；另外，在使用多媒體進行教學(xué)時，還需認(rèn)真考慮學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、學(xué)習(xí)實際、教學(xué)目標(biāo)等諸多因素，精心設(shè)置從而達到預(yù)期教學(xué)目的：提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。參考文獻:

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[3]李繼軍.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確把握的幾個問題.中小學(xué)教師培訓(xùn),2005(2).