探討中學信息技術課堂有效性教學

李月芳

摘要：近年來，隨著社會的不斷發展，科學的不斷進步，我國的信息技術也得到了普及和發展，逐漸信息技術已經融入了教學之中，并在教學中的地位與日俱增。而且在中職教學過程中，信息技術課程也是至關重要的，但是信息技術在中職學校并沒有有效的教學模式，傳統的教學方式很難提高教學效率，因此，教育部門近年來，對我國的中學信息技術進行了教學革新。本文將對我國中職信息技術課堂的有效性教學進行了探究，通過了解中職教學過程中信息技術存在的問題，從而提出一些合理有效的教學措施，使我國的中職教學得到快速的發展。

關鍵詞：中職學校；信息技術；教學課堂中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0205-011.中職信息技術課程實施有效教學的策略

1.1依據學生認知基礎，預設學習任務，提出分層學習目標。教師在任務設計時，不但要將任務的真實性放在重點的位置上，還要將任務設計的價值性，所涉及到的知識和培養的技能有機結合起來，并將其任務設計作為信息技術學習的基礎。在完成任務的過程中，要將遷移效應有機結合，從而讓學生在學習信息技術的過程中積極運用類比性和聯想能力，并且還要培養學生舉一反三的能力，為以后的學習和其他科目的學習奠定基礎。例如在學習文本框的修飾這一課時，為了培養學生對信息技術課程的學習興趣，教師可以對課程教學的引題進行設計，教師可以在屏幕上將修飾的文本先后進行相互對照，讓學生們找出修飾前后文本框有什么不同，教師可以說："同學們，你們看看下面的手抄報有哪些不同的地方？假如作為某個報社的編輯，你會在制作過程中怎么選擇文檔？"這時候，教師可以對兩個文檔之間的不同進行正確的引導，而且還要將兩者之間的不同利用字體、字號、邊框、文本框的版式以及字體顏色等在多媒體上呈獻給學生，并為學生設計一個任務，讓學生走上講臺將整個文本框的修飾過程重新操作一遍。通過任務的完成能夠將教學任務的真實性顯示出來，并將任務所涉及到的知識能力有效的融入其中，對教學中的問題進行歸納、分類，并有針對性的進行分層次的解決，是每個層次的學生都能夠學有所成，從而挖掘學生的信息技術潛能，培養學生對信息技術課程學習的興趣。

1.2課堂教學與考核明確化，以日常考核為主。對于中職學生來說，學生本身的知識文化水平不高，學生在原來的學習過程中也屬于差生的行列，學生對于學習的動力低下，學習目的并不明確，沒有學習自覺性，課堂上不認真聽講，左顧右盼、交頭接耳，學習態度不夠端正，這些都給教師教學任務的完成帶來了極大的考驗。但是即使這些學生學習方面并不積極，他們仍然對分數非常重視。因此，教師應該充分利用學生的這一心理特點，在每節信息技術課中，教師應該加入一些考核過程，并為學生布置一些課堂任務，讓學生根據本堂課程的教學內容解決問題，并在本堂課完成，對于一些表現優秀的學生在成績上給予一定的好評，在課堂教學與考核明確化，并將日常課堂上的考核為主要內容，并將其作為期末成績考核的重點，這樣有利于使學生重視每節課堂學習的重要性，從而潛移默化的培養學生學習習慣和學習耐性。

1.3注重學生的個性化差別，因材施教。與普通高中學生比較，中職學校的學生學習成績較差，他們具備的知識文化水平相對較低，不但整體差距較大，每個學生的個體之間也有很多的不同，每個學生具備的知識和能力不同，使教師在信息技術教學過程中具有較大的難度。除此之外，在教學過程中，還存在很多的困難，為了使每個學生在學習過程中都能夠學有所成，能夠滿足每個學生的學習差異，注重學生的個性化差異，教師要學會因材施教，逐步把信息技術教學中的難點重點一一講解，這樣才能讓不同層次的學生都融入到學習中來。

2.中職信息技術實施有效教學應注意的問題

在中職教學中，由于我國近年來對于普通高中的過于重視，導致中職學校學生的綜合素質相對較差，為中職教育的教學任務帶來不便。經過多年的教學，教師得出了一些教學經驗，為了有效的提高教學效率，促進我國中職信息技術課堂教學的有效性，對一些問題要特別注意。第一，要注意消除學生的畏難情緒。中職學生在學習過程中缺少耐心，學習比較浮躁，一遇到困難就容易放棄，學習惰性極強。所以，教師在教學過程中要將知識點分出層次，使學生從基礎掌握知識點，并逐漸加深知識難度，這樣也能夠使各個層次的學生學習得到滿足，從而建立學生的學習自信心，有效消除學生的畏難情緒。第二，要注意對學生進行個別輔導。在中職學校的學生由于學習環境不同，使學生入學后學習基礎和能力差別較大，為了能夠使教師在教學過程中加快進度，教師可以對學生進行個別輔導，并利用多媒體教學使學習較差的學生對學習輔導發生一定的興趣，從而促進整體學生成績的進步。

3.結語

總而言之，在信息技術教學過程中，并沒有確定的教學方式，為了提高教學效率，教師要根據學生的知識接受能力、年齡大小以及心理素質等特點選擇一些適合學生的學習方式。教師要因材施教，積極鼓勵學生增加學生的自信心，并在教學中師生相互尊重，構建良好的師生關系和課堂氛圍。除此之外，教師還要依據學生認知基礎預設學習任務，提出分層學習目標，根據地方特色創設學習情境，積極引導探究，注重學生的個性化培養，并在課堂教學與考核明確化，以日常考核為主為學生進行全方位的評價，從而為學生在學習過程中開辟一條道路，有效完成教學的最終目標。參考文獻:

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