小學數學教學中學習興趣的培養

林建業

摘要：在傳統的數學教學過程中，由于種種因素，導致部分學生逐漸失去了學習興趣。對于小學生而言，興趣尤為重要，它是學生學好一門課程的原動力。學生只有對這門課程產生濃厚的興趣，才會積極主動地去學習，從而提高自身的學習效率。那么，如何才能更好地激發學生對數學課的學習興趣呢？以下是我在教學中的一些經驗總結與探索，以供參考。

關鍵詞：小學數學；教學；學習興趣；培養中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0204-011.小學數學教學中存在的問題

1.1教師的教學往往照本宣科，導致課堂枯燥乏味。在現今的教學環境中，大多數教師仍然一味地沿用"隨大流"的教學思想進行教學。然而正是由于這一思想使得教師的教學缺乏創新，課堂教學模式過于陳舊，教學內容也大多枯燥乏味，最終導致學生完全失去了對數學的學習興趣，這樣的教學效果可想而知。

1.2數學知識越來越深奧，致使學生失去了學習興趣。隨著年級的增長，學生接觸到的數學知識也越來越深奧，學生往往聽不懂、不愿聽。長此以往，這就會逐漸形成一個惡性循環，導致教師不愿教，學生不想學[1]。

1.3部分家長或環境的影響，使學生產生厭學情緒。放眼望去，現在的社會上有許多課外輔導班，學生家長也希望自己的孩子成為一個品學兼優的人，因此盲目地占用了學生的休息時間，甚至是放學后的時間，讓學生參與這些補習班。這種現象也在一定程度上致使學生產生厭學情緒，對課程提不起學習興趣。

2.提高小學生學習興趣的主要對策

面對上面這些現實中的問題，廣大數學教師必須轉變自身傳統的、枯燥的教學模式和教學方法，進一步激發學生的學習積極性，使學生產生強烈的求知欲望。

2.1創設情境，激發學生的學習興趣。在教學中，我首先通過創設情境，使原本抽象、邏輯、符號化的學習內容變得更加生動、直觀、真切，掃除了學習障礙，使學生產生了身臨其境的感覺，引起了情感上的共鳴。例如，在教授"乘法的初步認識"這一知識點的時候，我采用了這樣的導入方式。我對學生講："現在老師想和你們進行一個計算比較，誰算的又快又準就算誰贏了。"然后，我給出了命題：2+2+2+.....+2（20個2），6+6+6+......（20個6），9+9+9+......+9（20個9）。還沒等題目出完，學生便迫不及待地算了起來，正當學生按部就班地一個數一個數的相加時，我已經給出了答案。此時他們都驚呆了，紛紛想知道原因。然后我解釋道："老師如果也按你們的方法做下去，可能還沒有你們算得快，但是我掌握了一種新的方法，所以算得很快，這種新的方法叫乘法，你們現在想學這種方法嗎？"學生齊聲喊道："想學。"這樣通過現身說法，強烈地刺激了學生們的學習欲望。

2.2變換形式，增強學習興趣

2.2.1因材施教。每個學生都是獨一無二，都有自己的學習習慣，進而使得每個學生對學習的認識有所不同，因此，教師在實際的教學中應該根據學生的學習特點和學習基礎的高低，采取不同方法進行教學，增強學生的學習興趣。

2.2.2開展豐富多彩的課外活動。任何的人在任何的階段都有對自由的定義和愛好，所以，在數學的教學過程中，教師應該根據學校的實際情況以及教學的需要開展一些課外活動。典型的如可以舉辦數學的拼圖比賽、數學趣味性的計算比賽等等，從而激發學生學習數學的興趣，達到提高教學效率的目的[2]。

2.2.3注意師生情感的培養。在小學階段，學生對于教師有一種天然的恐懼感，因此教師應該極力的淡化這種情緒，使得師生之間的情感能夠和諧，進而使得學生能夠對教師帶的科目產生一種親切感，激發學生學習數學的興趣。

2.3明確學習目的，激發學習興趣。激發小學生的學習興趣，那么應該讓小學學生知道學習數學的目的，以及學習數學的好處，也即是教師要明確小學數學教學，讓小學生能夠清楚的了解以及明白小學數學的學習價值以及小學數學學習之后的用途，換句話說，當學生明白了學習數學能夠使得自己打到某種學習的目的之時，學習就會主動的學習以及有興趣的去學習數學。因此，在具體的教學中，教師可以要向學生介紹數學在我們的平時的生活中的一些應用，舉一些實際應用數學的例子，此外還應該向學生灌輸數學在社會以及現代的科學發展的重要作用和影響，使得學生能夠體會到學習數學好處以及數學的妙處。

2.4改進教學方法，培養學習興趣

2.4.1數學故事法。數學故事法，指的是在小學數學的教學過程中，教師應該根據小學生的特點，在課堂的教學中多多講述簡單關于數學、一些故事軼事，使得能夠激發小學生學習數學的興趣和熱情，典型的如在講解人教版五年級數學上冊的＜簡易方程＞，教師可以向學生簡述"雞兔同籠"的故事，從而使得學生在故事中領略數學的魅力，達到講述數學知識的目的。

2.4.2課堂媒介的使用。課堂媒介主要指的是多媒體教學設備，現代教育的教學使用多媒體設備是教學發展的必然趨勢，使用多媒體設備教學能夠達到教學中往往意想不到的教學效果。對于多媒體教學來說，這不僅僅能夠吸引小學生，激發學習的興趣，同時還能夠使得學生能夠更好的理解知識。典型的如在學習人教版六年級數學的中心對稱圖形和軸對稱圖形時，教師可以在課堂上借助多媒體，對圖形進行立體化以及顏色化的改變，從而使得學生能夠清楚的明白圖形的中心對稱以及軸對稱的異同點。

2.4.3互相競爭法。競爭是人性的本能，在小學階段，學生基本還是處于一個容易受激以及容易沖動的階段，因此也容易出現競爭，因此，教師應該利用這一點，合理控制學生的競爭。從而引發小學生對數學的學習興趣以及對數學知識的探索。比如在記憶乘法口訣時，可以讓學生自己比賽，看誰用背乘法口訣用的時間少，誰背的準，激發學生的學習興趣。

3.結束語

在小學階段，學生基本處于一種受支配的狀態，因此，小學教師的教學方法就顯得尤為重要，要激發小學學生學習數學的興趣，教師在教學方法的改進那是必然的，另外，除了在教學方法中培養小學生學習數學的興趣之外，還應該根據教學的實際，變換數學的教學形式，增強小學學生在數學方面的學習興趣。參考文獻：

[1]黃春燕. 小學數學教學中學生興趣提升策略研究[J]. 教育教學論壇,2013,(44).

[2]喬素玲. 談如何激發學生學習小學數學的興趣[J]. 學周刊,2013,(27).