劉玉紅
摘要:培養創造性思維是素質教育要達到的根本目標,必須放在教學活動的突出位置,本文對在小學數學教學中如何培養創造性思維的方法進行了論述。
關鍵詞:數學教學;創造性;思維中圖分類號:G623.5文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2014)12-0182-01在大力推進素質教育,實施新一輪課程改革的今天,培養學生的創造性思維已成為各學科努力追求的目標。那么,如何在數學教學中提高學生創造性思維的培養效率呢?我認為要做好以下幾點:
1.要理解尊重學生,營造民主和諧的學習氛圍
心理學研究表明:凡是有創造性的人,都具有獨立性。自信心、自制力,而且熱情,判斷力強、好奇、好勝:具有強烈鮮明的個性。近年來的教學實踐經驗也告訴我們:既要注重引導學生的認知,又要引導學生的知、情、意、行全方面健康發展。成功的教育需要的決不是壓制。在教學中,我們要努力樹立真誠為學生服務的意識,盡可能滿足學生心理上的合理要求。如,數學課上,學生有時要求不按照固定的小組進行討論,和誰討論可由他們自己選擇;作業不要總留同一層次的;多給他們一些思考、實踐的機會;多制造一些老師與學生對抗的機會等。這樣既尊重了學生的個性,又尊重了學生的勞動,使學生對教師產生親近感、信任感,從而使他們全身心投入到學科學習之中,取得了較好的成績。
2.要創設生動活躍的情境,鼓勵學生主動參與學習過程
兒童蘊藏著巨大的創造潛力,如果不去開發,那永遠是一種潛在的力量,只有適當的教育才能使兒童潛在能力向現實能力轉化。要使學生具備創造性的思維品質,就要讓學生在課堂中有充分發展的天地,就要使學生在課堂中主體性得到充分發揮與發展。
2.1要精心設計導語,激發學習動機。好的開端是成功的一半。激發學生的學習興趣,導語很重要。教師應根據學生當時的情況或知識內容,設計出各種各樣的以激發學生參與學習的興趣導語。例如:"分數的初步認識"一課,我設計了如下的導語:我有一個蘋果,把這個蘋果分給郎鶴亭和張曉龍兩位同學,張曉龍接過蘋果卻說我分得不公平。請同學們想一想,他為什么說我分得不公平,那么怎樣才最公平呢?"就是這樣的一個簡單導入語,既引起了學生們的濃厚興趣,而且又使學生深刻理解了分數意義中平均分的概念。又興趣就濃厚,并且積極投入到思考中。所以,帶有故事、懸念性或學生感興趣的導語,能夠很好的激發學生的學習動機,使學生快速地參與學習。
2.2要精心設計學習"小障礙",培養學敢于挑戰困難的意志品質。平坦無奇固然可使學生的學習比較輕松,但往往也會使學生感到乏昧。因此,要使學生積極主動參與學習,開發其創造潛能,教師就必須根據學生的認知特點和教材內容,巧妙地設置一些學習上的"小障礙"。只有這些"障礙"在學生新的需要與原有發展水平之間產生沖突時,才能激發學生的學習動機。例如:在四則混合運算一課中,我出了這樣一道題2000/(25-20)4要求學生用文字的形式給大家表述出來,學生聽后七嘴八舌地討論起來,有2000除以25與20差的商,再乘以4,積是多少?有25與4的差除2000的商,再乘以4,積是多少?有4乘25減20差除2000的商,積是多少……充分體現了從多角度切人的思維品質的靈活與變通。我充分肯定了兒童思維成果后,又為學生設計了一個"小障礙"。這道題最后要求商,怎么辦?學生想了許多辦法,都不太滿意,最后進行討論,結果是應該有一個括號就好辦了。這樣,通過越過數學小障礙,使學生深刻理解了數學來源于生活的道理。不僅培養了學生分析、綜合、創造的能力,而且也培養了學生們的語言表述能力,充分調動了學生的積極性。
2.3要在動手操作過程中培養學生的實踐能力。興趣和動機是學好數學內在動力源,但問題則是激發、喚醒鼓勵學生積極思考、主動學習的契機。要讓學生在動手操作中驗證設想,發現規律,則學生會更多地獲得成功和自倍。例如:長方形和正方形面積的復習一課,我讓學生們計算一個等腰梯形的面積。學生看題后,覺得無從下手,可讓學生們動手嘗試,剪一剪,拼一拼,湊一湊。運用數學的轉化思想想辦法計算其面積。通過剪拼把等腰梯形轉化成了長方形,并計算出了它的面積。又如:梯形的認識及面積的計算一課,可請學生運用數學的轉化思想,計算梯形的面積。在學生動手操作前,我還為學生準備了三道與之有關的問題,目的就在于讓學生帶著問題去實踐、去嘗試。于是,在教師的引導下,各小組都通過剪、拼、擺、把梯形轉化成了長方形、正方形、平行四邊形以及三角形。通過學生已有的知識推導出了梯形的面積公式。教學實踐說明,通過動手活動,使學生充分發揮了主體性,培養了創造性。
2.4要發揮現代化教學手段的優勢,突破教學難點。在數學課堂活動中,我不斷加強現代化教育意識,充分發揮現代化教育手段在課堂中的作用。例如;學習相遇應用題時,相遇時間、速度和等概念就成為學習的重點和難點。如僅憑教師一支粉筆,一張嘴那是不容易講明白的。為此,可運用現代化教學手段,突破教學難點,發展學生的思維。可采用以下做法:請兩位同學進行演示,并提出問題:兩位同學同時走,到相遇時停,速度快與速度慢的兩位同學誰用的時間長。學生聽后七嘴八舌地議論開了,這時,可用計時表為同學掐表,在實物投影下顯示了計時的結果。學生們看后不僅活躍了課堂教學的氣氛,而且突破了本課的難點。又如:學習"梯形的認識及面積的計算"一課時,防洪大堤和水渠對于學生來講是陌生的。可利用電腦為大家顯示出來,增強了孩子們的感性認識。在推導梯形面積公式時,一部分學生對梯形如何轉化成三角形不一分清楚,可自制課件,為學生顯示梯形剪拼成三角形的過程,使學生一目了然。
總之,培養兒童的創造性思維是素質教育的關鍵性課題,是數學教學改革的核心任務,我們必須努力研究和探索,以實現數學教學改革的關鍵性進展。