論數學教學中創造思維方法的培養

劉玉紅

摘要：培養創造性思維是素質教育要達到的根本目標，必須放在教學活動的突出位置，本文對在小學數學教學中如何培養創造性思維的方法進行了論述。

關鍵詞：數學教學；創造性；思維中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0182-01在大力推進素質教育，實施新一輪課程改革的今天，培養學生的創造性思維已成為各學科努力追求的目標。那么，如何在數學教學中提高學生創造性思維的培養效率呢？我認為要做好以下幾點：

1.要理解尊重學生，營造民主和諧的學習氛圍

心理學研究表明：凡是有創造性的人，都具有獨立性。自信心、自制力，而且熱情，判斷力強、好奇、好勝：具有強烈鮮明的個性。近年來的教學實踐經驗也告訴我們：既要注重引導學生的認知，又要引導學生的知、情、意、行全方面健康發展。成功的教育需要的決不是壓制。在教學中，我們要努力樹立真誠為學生服務的意識，盡可能滿足學生心理上的合理要求。如，數學課上，學生有時要求不按照固定的小組進行討論，和誰討論可由他們自己選擇；作業不要總留同一層次的；多給他們一些思考、實踐的機會；多制造一些老師與學生對抗的機會等。這樣既尊重了學生的個性，又尊重了學生的勞動，使學生對教師產生親近感、信任感，從而使他們全身心投入到學科學習之中，取得了較好的成績。

2.要創設生動活躍的情境，鼓勵學生主動參與學習過程

兒童蘊藏著巨大的創造潛力，如果不去開發，那永遠是一種潛在的力量，只有適當的教育才能使兒童潛在能力向現實能力轉化。要使學生具備創造性的思維品質，就要讓學生在課堂中有充分發展的天地，就要使學生在課堂中主體性得到充分發揮與發展。

2.1要精心設計導語，激發學習動機。好的開端是成功的一半。激發學生的學習興趣，導語很重要。教師應根據學生當時的情況或知識內容，設計出各種各樣的以激發學生參與學習的興趣導語。例如："分數的初步認識"一課，我設計了如下的導語：我有一個蘋果，把這個蘋果分給郎鶴亭和張曉龍兩位同學，張曉龍接過蘋果卻說我分得不公平。請同學們想一想，他為什么說我分得不公平，那么怎樣才最公平呢？"就是這樣的一個簡單導入語，既引起了學生們的濃厚興趣，而且又使學生深刻理解了分數意義中平均分的概念。又興趣就濃厚，并且積極投入到思考中。所以，帶有故事、懸念性或學生感興趣的導語，能夠很好的激發學生的學習動機，使學生快速地參與學習。

2.2要精心設計學習"小障礙"，培養學敢于挑戰困難的意志品質。平坦無奇固然可使學生的學習比較輕松，但往往也會使學生感到乏昧。因此，要使學生積極主動參與學習，開發其創造潛能，教師就必須根據學生的認知特點和教材內容，巧妙地設置一些學習上的"小障礙"。只有這些"障礙"在學生新的需要與原有發展水平之間產生沖突時，才能激發學生的學習動機。例如：在四則混合運算一課中，我出了這樣一道題2000/（25-20）4要求學生用文字的形式給大家表述出來，學生聽后七嘴八舌地討論起來，有2000除以25與20差的商，再乘以4，積是多少？有25與4的差除2000的商，再乘以4，積是多少？有4乘25減20差除2000的商，積是多少……充分體現了從多角度切人的思維品質的靈活與變通。我充分肯定了兒童思維成果后，又為學生設計了一個"小障礙"。這道題最后要求商，怎么辦？學生想了許多辦法，都不太滿意，最后進行討論，結果是應該有一個括號就好辦了。這樣，通過越過數學小障礙，使學生深刻理解了數學來源于生活的道理。不僅培養了學生分析、綜合、創造的能力，而且也培養了學生們的語言表述能力，充分調動了學生的積極性。

2.3要在動手操作過程中培養學生的實踐能力。興趣和動機是學好數學內在動力源，但問題則是激發、喚醒鼓勵學生積極思考、主動學習的契機。要讓學生在動手操作中驗證設想，發現規律，則學生會更多地獲得成功和自倍。例如：長方形和正方形面積的復習一課，我讓學生們計算一個等腰梯形的面積。學生看題后，覺得無從下手，可讓學生們動手嘗試，剪一剪，拼一拼，湊一湊。運用數學的轉化思想想辦法計算其面積。通過剪拼把等腰梯形轉化成了長方形，并計算出了它的面積。又如：梯形的認識及面積的計算一課，可請學生運用數學的轉化思想，計算梯形的面積。在學生動手操作前，我還為學生準備了三道與之有關的問題，目的就在于讓學生帶著問題去實踐、去嘗試。于是，在教師的引導下，各小組都通過剪、拼、擺、把梯形轉化成了長方形、正方形、平行四邊形以及三角形。通過學生已有的知識推導出了梯形的面積公式。教學實踐說明，通過動手活動，使學生充分發揮了主體性，培養了創造性。

2.4要發揮現代化教學手段的優勢，突破教學難點。在數學課堂活動中，我不斷加強現代化教育意識，充分發揮現代化教育手段在課堂中的作用。例如；學習相遇應用題時，相遇時間、速度和等概念就成為學習的重點和難點。如僅憑教師一支粉筆，一張嘴那是不容易講明白的。為此，可運用現代化教學手段，突破教學難點，發展學生的思維。可采用以下做法：請兩位同學進行演示，并提出問題：兩位同學同時走，到相遇時停，速度快與速度慢的兩位同學誰用的時間長。學生聽后七嘴八舌地議論開了，這時，可用計時表為同學掐表，在實物投影下顯示了計時的結果。學生們看后不僅活躍了課堂教學的氣氛，而且突破了本課的難點。又如：學習"梯形的認識及面積的計算"一課時，防洪大堤和水渠對于學生來講是陌生的。可利用電腦為大家顯示出來，增強了孩子們的感性認識。在推導梯形面積公式時，一部分學生對梯形如何轉化成三角形不一分清楚，可自制課件，為學生顯示梯形剪拼成三角形的過程，使學生一目了然。

總之，培養兒童的創造性思維是素質教育的關鍵性課題，是數學教學改革的核心任務，我們必須努力研究和探索，以實現數學教學改革的關鍵性進展。