淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

張敏

摘要：在新課改的背景下，要把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)、思維能力和創(chuàng)造能力很強(qiáng)的社會(huì)有用的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授知識(shí)就不是唯一的目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。必須綜合運(yùn)各種手段、遵循循序漸進(jìn)的原則，通過持之以恒的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造能力；思維能力中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0173-02培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維的工具。學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同步進(jìn)行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)看法。

1.重視運(yùn)用教、學(xué)具進(jìn)行實(shí)踐操作，幫助學(xué)生建立正確的概念

在教學(xué)中發(fā)揮小學(xué)生直觀形象思維的優(yōu)勢(shì)，充分利用直觀教學(xué)手段，加強(qiáng)抽象概括能力的培養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的首要問題。實(shí)踐證明，要解決這一問題，最重要的是在教學(xué)過程中，既要注意充分利用直觀手段（運(yùn)用教具、學(xué)具、多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)和實(shí)踐操作），引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念，又要注意采用科學(xué)探索的教學(xué)方法，深化基本概念，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

低年級(jí)兒童的思維，正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，他們的思維往往還和具體形象的事物聯(lián)系在一起。在教學(xué)中應(yīng)注意把要領(lǐng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際導(dǎo)入，充分運(yùn)用具體形象的直觀教具和學(xué)具，讓學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)際畫畫、量量、擺擺、比比，并說說擺的結(jié)果和思維過程。學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，眼、耳、口、手、腦等各種器官協(xié)同活動(dòng)，在觀察中思維，在思維中操作，讓他們?cè)讷@得大量感性材料的基礎(chǔ)上，再抽象概括出這類事物共同的本質(zhì)屬性，形成正確的概念。比如：在教學(xué)《有余數(shù)除法》時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[分學(xué)具，由分后沒有剩余到分后有剩余，通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，既初步建立了"余數(shù)"概念，又為培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和發(fā)展學(xué)生思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以鼓勵(lì)為手段，主動(dòng)消除學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情和勇氣。若課堂中出現(xiàn)質(zhì)疑問題的好苗頭，教師要能及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。如果學(xué)生在課堂上提不出有價(jià)值的問題，教師就要有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行角色互換，提出重點(diǎn)問題，同時(shí)要積極開展小組合作，讓學(xué)生相互討論、探究，試著去解答。久而久之，就會(huì)使課堂形成積極活躍的質(zhì)疑探究氛圍。此外，教師需教給學(xué)生質(zhì)疑的一般方法，讓學(xué)生有"疑"可提。"提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要"，教師要運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，保護(hù)學(xué)生好問和好奇的天性，促使學(xué)生善于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑，從而讓學(xué)生在質(zhì)疑問題中不斷鍛煉和發(fā)展自己的思維能力。

3.計(jì)算和練習(xí)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用

計(jì)算數(shù)學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、合理、靈活的計(jì)算能力，是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，可相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，為了了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力，可以出一些判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案的練習(xí)題。

4.積極評(píng)價(jià)，提高興趣

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生自尊心強(qiáng)，上進(jìn)心迫切，喜愛表揚(yáng)等心理特征，教學(xué)中，我多采用積極評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的對(duì)象，有的放矢地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如：對(duì)班上的優(yōu)等生，在完成正常的課堂教學(xué)的前提下給他們吃偏碗飯，增加知識(shí)的難度，可以激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在課堂上多提問，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，吸引他們的注意力；對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同程度的提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也提高了。

總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，教師必須轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生思維能力。 參考文獻(xiàn)：

[1]賈春秀，劉延?xùn)|；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012年第7期；

[2]馬春秀，賈忠海；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力，中國(guó)教育學(xué)刊，2012年9期。