CAI課件在小學數學課堂教學中的運用

白曉霞

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0172-01CAI課件已在各學科教學中越來越顯示出它的重要作用，它以特有的聲像同步、三維動畫演示以及集圖像、動畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點，直觀展示知識的形成過程。

1.CAI課件在課堂教學中的作用

1.1化靜為動，突破教學重點和難點。CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息功能同步進行的優點，在同一屏幕上顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其他教學媒體無法達到的。特別是在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、分解與組合等方面可以互相轉化，生動地再現事物的發生、發展過程，使難以察覺的東西能清晰地呈現在學生感覺能力可及的范圍之內，從而達到突破教學難點和重點的功效。例如，一個抽象的概念，一個復雜的問題，通過課件輔助教學進行圖形旋轉平移、分割合并以及慢放和分解等，化抽象為具體，變復雜為簡單，變隱形為顯形，不僅發展了學生的觀察、思維、想象等能力，而且使抽象思維坡度得到降低，教學難點得到突破。

1.2啟迪思維，培養學生的抽象思維能力。思維是認識能力的核心。課堂教學的任務不僅是教給學生最基本的知識，同時要培養學生的能力，特別是思維能力。對于小學生來說，他們的思維正處在從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維過渡的階段，接受抽象概念的能力很差。利用CAI課件變抽象為直觀、變靜為動的功能向學生展示知識形成的過程，提供豐富的感性認識，不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學生抽象思維能力的培養。例如，在教學"角的初步認識"這一課時，利用CAI課件的動畫光點閃爍，閃動紅領巾實物上角的形狀，緊接著把實物（紅領巾）的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。然后閃爍角的頂點和兩條直的邊，從而完成了由形象思維向抽象思維的過渡，學生接受起來就很容易。

2.制作CAI課件的注意事項

2.1恰選題材，巧用媒體。在實際教學中，并不是所有教學內容都要制作成課件，許多知識內容通過投影、幻燈、錄音、模型等傳統的教學媒體同樣能到達良好的效果。一般情況下，應選擇抽象的、難以理解的、難以表達的教學內容來制作CAI課件。例如，在教學"圓的面積"一課時，用CAI課件演示"圓→等分成若干個等腰三角形→拼成近似平行四邊形"這一抽象的過程，就可以使圓的面積為什么會等于πR?這一枯燥的知識講解變得生動有趣，不僅大大縮短了學生與教材間的距離，而且使原本很難講清楚的知識一目了然。將這種題材設計、制作成課件來輔助教學往往效果甚佳。

2.2腳本設計，富有藝術。腳本設計是CAI課件制作過程中的又一重要環節，它將課件的設計和制作緊密地聯系在一起，是課件制作最直接的依據。腳本的設計，就是按照教學設計的要求，對制作過程進行全面、細致的劃分，并以書面形式詳細的寫出來。即將課件內容進一步細化，具體到每一屏的顯示內容、畫面設計、表現形式以及按鈕的操作等都要一一羅列清楚，使其成為課件制作的精確的"圖紙"。

為增強CAI課件的感染力和表現力，在編寫腳本時，還應注意課件的藝術設計。一個成功的CAI課件應具有豐富的表現力，這樣才能使學習者在學習知識的同時，受到美的熏陶。同時，CAI課件呈現的內容必須是科學、正確、規范的，這樣才能給學習者以正確的引導。所以，在課件設計與制作時應選擇與教學內容相吻合的背景、圖像與聲音。