如何在小學數學教學中讓學生興趣十足地學習

戴成東

摘要：興趣是最好的老師，學生有了濃厚的興趣，才能信心百倍地學習，獲得更加豐盛的知識。因此，教師在數學教學中，要想收到良好的教學效果，提高教學質量，必須聯系生活創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生合作交流的學習精神，并通過心曠神怡的游戲活動來讓學生興趣十足地學習，才能不斷地豐富學生的知識，取得更好的教學成果。

關鍵詞：數學教學；興趣十足；探索欲望；心曠神怡中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0171-01孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。由此可見，興趣是最好的老師，教師在教學中要想收到良好的教學效果，提高教學質量，必須激發學生的學習興趣，讓學生興趣十足地學習。那么，作為一名小學數學教師，又怎樣在數學教學中讓學生興趣十足地學習呢？根據我平常的教學實踐談一談以下三點做法：

1.課始，創設生活情境，激發學生學習興趣

興趣是一種帶有強烈情感色彩的欲望和意向，是形成創新動力的重要基礎，是推動學生奮發圖強、積極向上的一股強大精神動力。因此，教師在教學中，只有創設與生活密切相連的情境，讓學生快樂地學習，才能取得事半功倍的教學成果。例如，在教學《統計》這一內容時，我針對小學生對自己的生日記得特別牢這一特點，先讓學生說說自己的生日是怎么過的，分別來了哪些客人，一下子就把學生的注意力全部集中了。然后，我接著說道："大象伯伯今天也要過生日了，請小朋友們看一下，他家來了多少客人？"這時，學生們的興趣濃厚極了，他們爭先恐后地說自己的發現。我馬上又問："你還想知道些什么呢？"學生們又立刻提出了許多問題，課堂氣氛活躍極了。這樣，使學生在歡樂的情境中心曠神怡地學習，收到了良好的教學效果。

2.課中，創設合作情境，激發學生探索欲望

數學教學過程是一個特殊的認知過程，學生主動參與學習過程是學好數學的關鍵。因此，教師在教學中，要培養學生合作學習的精神，讓全部學生都參與到整個教學中來，效果非常好。例如，在教學看一幅圖寫出兩個加法算式時，我讓學生分成前后四人一組，然后讓其中的一個學生按要求圖片。先放四個，再放兩個，再讓學生說說看到的圖，列出相應的算式。這時，學生們熱情高漲，他們各抒己見，有的小朋友說：左邊有四個圓，右邊有兩個圓，一共有幾個圓？算式是4+2=6；而有的小朋友說：左邊有兩個圓，右邊有四個圓，一共有幾個圓？算式是2+4=6。我又問：為什么同一幅圖，得到兩個不同的算式呢？這個問題一下子引起了學生的注意，有的甚至走下座位，說要看看對方的小朋友是不是看錯了，他們通過自己的觀察，發現了原來是因為看圖的位置不一樣，所以才會得到兩個不同的算式。創設這樣合作交流的情境，讓學生明白了根據一幅圖可以寫出兩個加法算式，使教學成果更加卓著成效。

3.課尾，創設游戲情境，讓學生體驗成功的喜悅

小學生一般都喜歡表現，教師在教學的過程中讓他們展示一下學會的新本領，他們的積極性特別高。例如：我教學完5的乘法口訣后，我做了5×3，3×5，5+5+5，5+5，2×5，5×2，10，15這些卡片，分別發在學生的手中，讓學生分組上臺做朋友的游戲。先讓分好組一部分學生拿著卡片站在講臺上，一部分學生在臺下，然后，我用電子琴彈奏找朋友的歌曲，學生們隨著音樂聲，拿著自己的卡片上臺找到自己的朋友后，全班掌聲鼓勵。每個學生都輪流到，創設這種歡樂的游戲，讓學生輕松、愉快的學習，取得了事半功倍的教學效果。

總之，興趣是最好的老師，學生有了濃厚的興趣，才能信心百倍地學習，獲得更加豐盛的知識。因此，教師在數學教學中，要想收到良好的教學效果，提高教學質量，必須聯系生活創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生合作交流的學習精神，并通過心曠神怡的游戲活動來讓學生興趣十足地學習，才能不斷地豐富學生的知識，取得更好的教學成果。參考文獻：

[3]徐麗平：《如何激發學生在數學課堂上的交流欲》;2011年05期

[2]陳杰：《課堂上如何培養學生學習數學的興趣》 2011年25期