淺談小學數學如何進行探究式課堂教學

王莉

摘要：教學改革以來，關于小學數學的教學方法是好多教師探索的一個教學改革重點。其中不乏有許多可資借鑒的好的教學方法。而探究式課堂教學就是眾多教學方法中的一個值得推廣的方法，被許多教師所認可。

關鍵詞：教學改革；教學方法；探究式中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0162-01探究式學習是指以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨,以充分體現學生的主體性、主動性、參與性為前提，以類似或模擬科學研究的方式所進行的學習。是一種發現問題、分析問題、解決問題，從而獲得知識及能力的學習方式。因而在課堂上進行探究式的教學就應該采用以下幾種方法：

1.激發探究欲望

探究欲實際上就是求知欲。探究欲是一種內在的東西，他解決的是想不想探究的問題。在課堂教學中，教師一個重要的任務就是培養和激發學生的探究欲望，使其經常處于一種探究的沖動之中。在 "能被2、5整除的數的特征"教學中，教師讓學生報數，教師不用計算立即能說出是否能被2或5整除，這其中的原因就是教師運用了"能被2、5整除的數的特征"，那么這個特征是什么，就成了學生急于想弄清的的題，學生的探究欲望進而被激發起來，于是就有了后面的探究過程。還有在"圓的認識"教學中，讓學生"想辦法找出圓形紙片的圓心"這一問題的引導下激發他們的探究欲望，通過積極合作，相互啟發，用折疊的方法找出圓心；把這張對著的紙展開，面對紙上的折痕，"除了圓心，你還看到了什么？"學生又自然地轉入探索半徑與直徑學習中。這樣極大地激發了學生的探究欲望，培養了學生這種探索精神。

2.引導學生開展互助合作的學習活動

學生作為學習的主體，在探究學習過程中建立起獨立自主的學習模式是非常必要的. 因為學生在獨立的思考與自主化的學習過程中，容易形成對數學問題具有獨到的見解與看法，這是開展互助合作性學習的基礎. 在小學數學課堂教學活動中，教師必須給學生留下一定的空間和時間，讓學生與學生、學生與教師之間進行數學交流. 換句話說，就是讓小學生們把自己對數學知識包括概念、公式、現象等的理解，以及在數學題目中遇到的困惑表達出來，與教師或同學進行討論交流. 仍然以"測量書本的周長和面積"這一題目為例，除了創設數學情境，也可以鼓勵學生與學生之間相互幫助，建立起互助合作的學習模式，從而實現探究性學習. 比如可以將全班分成幾個小組，每一組內組員互相配合、合作，比賽看哪一組最先測算出書本的周長和面積，然后相互分享各自的方法. 這樣的學習方式，不僅把學生從傳統封閉的學習模式中解放出來，更能夠培養學生的合作意識與合作精神. 由此可見，互助合作型的探究式學習策略還是促進學生社會化的催化劑.

3.自主探究，提升探究的能力

素質教育的核心是發揮人的主觀能動性，發揮學生的主體作用，教育的本質在于參與，即充分調動學生的積極性、主動性和創作性。在教學中，讓學生動腦、動口、動手，把看、聽、讀、寫、做結合起來，能最大限度地讓學生參與到教學活動中。

3.1猜想。《新課標》指出："學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例。"數學猜測是一種根據一定的知識基礎對某一個問題進行聯想和推測的一種思維方式。如果在課堂教學中，教師能很好地運用猜想能縮短解決問題的時間，學生就能獲得數學發現的機會，就能鍛煉數學思維。

3.2自學。課本作為教師傳授知識、學生學習的根本依據其作用很重要。而在現實的課堂中教師往往忽視它的特有的作用，用自己的講解學生的回答來替代了課本書本的功能，充當了灌輸知識的角色。所以教師必須擺正自己和書本的位置。教師應創設條件，讓學生明確自學課本的目標，圍繞課本自行自學。這樣學生肯定會碰上不理解與不明白的地方，然后參與提問，就會從書中得到解決啟發；甚至會針對書本的編排提出評價，提出自己獨特的見解。長此以往，學生肯定會從"學會"轉變為"會學"。

3.3操作。對于學生來說"動"能啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，為深化思維作鋪墊。因此，在教學中教師要關注學生直接經驗的體驗，把教學過程設計成看得見、摸得著的物質化實踐活動，讓學生在自己動手的操作中發現規律，得出結論。這樣，學生不但在操作過程中掌握了知識，而且領悟到了學習必須要動腦、動手、動口。

4.加強教學過程中的探究性練習

習題練習是數學教學的重要方法之一，是促進學生盡快掌握數學知識，形成數學邏輯思維的重要手段. 因此，教師在小學數學的教學過程中，要加強引導學生進行探究性學習的練習，采取靈活多樣的方式進行練習，從而達到培養和發展學生數學能力的重要目的. 比如在學習小學數學課本中"負數"這一概念時，教師就可以精心設計習題，來加強小學生對這一概念的認識與理解. 負數是與正數恰恰相反的概念，比如說"１０℃"讀作十攝氏度，表示零上１０攝氏度，而"－１０℃"讀作負十攝氏度，表示零下１０攝氏度，通過這樣的探究式練習，學生可以很快掌握數學知識.

總之，在數學課堂教學中，進行探索性學習時，教師應在學生 力所能及的范圍內讓學生多動動、多說說、多想想、多看看、多表現表現。教學中，要努力做到：凡是學生 能探索出來的，教師絕不替代哦；凡是學生能獨立發現的，教師絕不暗示。要盡量多給學生一些思考的時間；多給學生一些活動的余地；多給一些學生表現自己的機會；多給一些學生成功和愉快的體驗。