如何在中職數學教學中滲透德育

卓瑪加

【摘要】文章探討了中職數學教學中可以滲透的德育內容及其途徑

【關鍵詞】中職;數學教學;滲透;德育中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0161-02數學是中職學習的一門重要的基礎學科，教學內容中蘊含著豐富的德育素材。目前中職學校生源較差，學生基礎普遍薄弱，多數學生雖然渴望成才，但又不愿付出辛勤勞動，他們缺乏刻苦精神，遇到困難和挫折極易退縮。學生在學習過程中有時熱情高漲，卻不能持久，常常表現出自卑和消極的心理。這些因素常常導致學生的學習動力不足，數學教學自然就驗證以達到預期的效果。如果在傳授數學知識時，有意識、有計劃、有針對性地進行德育滲透，提高學生的學習興趣，就可以引導學生通過自己的努力實現學習目標。

1.充分利用教材挖掘德育素材

數學教材中，大部分德育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育素材，把德育教育貫穿于對 知識的分析中。

1.1愛國主義教育。愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，中職的數學教材中有很多這方面的素材，結合有關教學內容，介紹我國數學史的發展和我國數學家的杰出成就，從而激發學生強烈的自信心、自豪感和愛國熱情。用數學史實、數學家的事跡激勵學生，促使學生積極向上，形成良好的品德。如有講授二項式定理時，可以向學生介紹，我國南宋時期數學家楊輝在他1261年所著的《詳解九章算法》一書中就已經記載了著名的"賈憲"三角（也稱楊輝三角），這是世界上最早給出展開式中各項系數的排列，它比歐洲最早發現這個表的法國數學家帕期卡要早四百多年。這類素材在教材中很多，讓學生盡可能多地了解中國數學在數學領域取得的輝煌成就，以此激發學生的民族自尊心與自豪感，使學生加深對社會主義祖國的熱愛。

1.2辯證唯物主義教育。辯證唯物主義教育主要是對學生進行世界是物質的觀點、對立統一的觀點、運動變化的觀點、量變到質變的觀點、互相聯系、互相制約的觀點的教育。數學概念很多都是從客觀現實中抽象出來的，許多法則、公式、定理、公理都是按照"由特殊到一般，再由一般到特殊"或遵循"從實踐中來，到實踐中去"的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展、應用的。如在數學圓柱和圓錐的體積公式推導時，可以得用數學內容和數學方法，對學生進行生動而上體的辯證唯物主義教育，使學生在學習中體驗和領會事物的絕對與相對、現象與本質、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般、量變與質變、實踐與認識、對立與統一的辯證關系，為培養學生的科學思維方法，提高學生分析和解決問題的能力奠定了良好的基礎。

1.3嚴謹求真的理性精神教育。誠實、求是，有理有據是數學理性精神的本質特征，邏輯的嚴密性，結論的確定性。數學的推理和它的結論是無可爭辯、毋容置疑的。數學讓人不迷信于權威，讓人堅持原則，追求真理，數學的思維方式能教育人理智的思考問題，三思而后行。數學還培養了學生思維的條理性，創造性，深刻性，整體性，潛移默化中，使學生養成從全局出發，抓住事物的本質，按照客觀規律辦事的習慣。如在講數的發展史時， 介紹:0作為自然數中最小的數，在它漫長艱辛的開創與發展過程中，曾經發生過許許多多鮮為人知的動人故事。今天我們也許很難想象。0其實竟然是血和淚的產物。公元十三世紀，數學0通過阿拉伯人傳入西歐，羅馬教皇尤斯蒂尼昂宣布："羅馬數字是上帝創造的，不允許0存在，這個邪物加進來會玷污神圣的數。"第一個發現0的羅馬學者偷偷傳播0，被教會發現后，羅馬教皇把他投進監獄，最后這個學者被殘害致死在監獄之中。羅馬不準使用0的禁忌直到公元十世紀才被解除。對這些課外知識的講述，不僅讓學生感受到人們為了追求真理，不惜付出生命代價和高尚品質，而且激發了學生積極探索，勇于創新的精神。

1.4良好的學習態度和學習習慣的教育。培養學生良好的學習態度和學習習慣是數學教學工作的一項基本任務和重要目標。數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式，如正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考勇于創新的精神等，并把這些良好的行為方式轉化為習慣，使學生終身受用。

1.5培養學生的意志與毅力，克服困難的精神。由于主、客觀兩方面的原因，中職生在數學學習中往往感到困難重重。教師可以在數學問題的探索過程中，培養學生堅強意志、不懈奮斗、深思熟慮等優秀心理品質。通過數學教學，激發學生做一個意志堅強的人，用堅強的意志去克服困難，自覺地確定奮斗目標，并通過不斷努力實現自己的目標。

2.數學教學中德育滲透的途徑

2.1在導入新課時滲透德育教育。在導入新課時，教師可以想方設法通過創設生動有趣的情境，來激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，進行德育滲透。例如，在講授《橢圓及其標準方程》之前，我們可以先給學生講述"2013年6月11日，神舟十號飛船在酒泉衛星發射中心發射升空，進入近地點高度200公里，遠地點高度330公里的橢圓軌道。"這標志我國航天科技事業的偉大創舉，創設情境，引入課題。既可以讓學生了解我國的科學技術水平日新月異的發展，又調動了學生學習數學的積極性，激勵了學生立志成才，報效祖國的熱情。

2.2在講授新課中滲透德育教育。教育家陶行知先生說："德育是做人的根本。"教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育。在數學中，有很多規律和定律，僅僅采用講授法往往達不到理想的效果，教師可以引導學生進行討論，共同思考、總結，這樣不僅可以培養學生的分析、解決問題的能力，而且還可以培養他們合作的能力。還可以用小組合作學習的方法，發揮學生的主觀能動性，通過學生間的探索交流解決問題。在學習中，學生會意識到個人目標與小組目標之間的密切關系，還可以讓學生從小養成團結互助良好的習慣。

2.3在數學課外活動中進行德育教育。數學教學中德育滲透僅僅依靠課堂教學是不夠的，還可以聯系生活實際，組織學生開展課外閱讀，進行社會調查，開展有趣的數學外活動，讓學生在實踐中達到知行統一，在提高學生能力的過程中滲透德育。如在教學統計知識后，可開展"家庭收支知多少"的活動，要求學生在假期將自己家兩個月一共花了多少錢？從而進一步估算出自己家每年的支出是多少?算出各項支出占總支出的百分比，并了解自己家的收入有多少，通過計算、比較、在教學中，要重視過程、方法、情感、態度、價值觀的培養。不要只盯著知識與技能的灌輸。這是素質教育與應試教育根本的區別所在。談談自己的想法。這樣既鞏固了數學知識，又能讓學生理解父母的艱辛，從而引導學生正確理財，培養勤儉節約的良好品質。

總之，在中職數學教學中滲透德育，絕不能生搬硬套，牽強附會，必須注意充分挖掘課程資源中德育因素，把握學生的思想脈搏，找準思想教育與知識傳授的最佳結合點，精心設計，潛移默化，使數學知識與德育內容和諧統一，以收到"潤物細無聲"的效果，達到"既教書，又育人"的目標。