淺談中職英語教學中素質教育的實施

鄒余慶

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0145-01當前，素質教育已成為中國職業教育的戰略新舉措。在英語教學中實施素質教育有助于提高學生的文化素質，加深對世界的了解，借鑒和吸收國外文化的精華。而在英語教學中教師應該從實際出發，采用靈活多變的教學方法培養學生運用英語的能力，使其成為 "基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高"的實用型、技能型人才。在英語課堂教學中實施素質教育，是全面提高學生英語整體素質的一條有效途徑。

1.英語素質教育是中職英語教學的重要內容

1.1素質教育是根據人的發展和社會的發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生為主體，注重學生的潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。素質教育是一個綜合的概念，學生在接受了一定程度的教育后，在思想品德、人文知識、心理及生理上得到一定程度的提高，讓學生學會學習、學會做人、學會發展。

1.2 英語素質是一個人對英語的相對穩定、內化的能力，具體而言，是一個人對英語交際的駕馭能力，即是英語聽、說、讀、寫的能力，特別是聽、說的能力。英語素質教育的目的是為了使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。除了英語知識，技能和能力之外，英語素質教育還包括同英語文化相關的文化素質教育。英語教學不僅要注重聽、說、讀、寫、譯等能力的培養，更應吸收英語文化精華，提高文化修養，培養一種新的思維方式。只有重視了能力、情感和思維等一體的素質培養，才是真正全面提高了英語素質。因此，在課堂教學中，我們首先要堅持從學生實際出發，全面處理"全體"和"個別"之間的關系，給每個學生以均等的學習機會，促使他們在同一課堂內都有所發展和提高；其次要培養學生學習英語的主動性，調動學生學習英語的主動性；我們要將聽、說、讀、寫貫穿于整個課堂教學的始終，向40分鐘的課堂要質量。除此之外，我們要加強基本功訓練，培養學生的交際能力，注意寓思想教育于課堂教學中，達到既陶冶了學生的品行，又提高了他們學習英語的興趣的目的，從而促使良好心理素質的形成。

2.在英語教學中，適時地對學生進行德、智、體、美、勞等方面的教育

2.1中職英語教材涉及面很廣，我們可以適時地向學生滲透德育、智育、體育、美育、勞動教育。比如在學英語（必修）上冊Unit 5 《Child of the year》時，通過講解課文，啟發學生要學習蒂莉?史密斯的良好品質，在面對突發事件時，要像她那樣，能用所學的知識來守護自己和身邊的人。我們還可以結合課文，要求學生展開討論該如何面對各種突發事件，如地震、洪水等，學習有關地震、洪水等方面的知識，了解災害發生前大自然的一些反常現象，并把學到的知識運用于生活中，加強應急情況下的預案練習，樹立生命價值意識，具備逃生能力。因此、通過《Child of the year》的學習，我們既可以滲透了思想教育，又可以進行安全教育。

2.2Unit 9《Manners in different countries》這篇課文介紹了不同國家的文化習俗。在上這一課時，我們可以要求學生從課文內容出發，以英美文化為切入點，查找相關的資料，如網絡搜索不同國家的風俗習慣及中西方的禮儀文化的區別，并從幾個方面進行介紹和舉例說明，使學生了解跨文化交際的基本常識和良好禮儀習慣的重要性，進而培養他們的良好習慣，提高文化素養。學生對于英美國家的文化和中西文化差異是比較感興趣的。從課文提供的圖片出發，要求學生查找不同國家的見面禮儀，對學生來說，學習英語不再是單純地記單詞，背短語，啃語法，還可以學到這么多有趣的課外知識，學生學習英語也就更有興趣了。

2.3英語作為一門語言，本身富有節奏，抑揚頓挫的語音語調具有相當的美感和吸引力，讓學生感到新奇。在課堂教學過程中，教師要不斷提高自身素質，讓學生聽到真實的英語，創造和利用一切機會學習英語，多聽英語廣播或多看英語電影，掌握好語言的速度、語調及語音，讓學生體會到英語語音純正的美。同時，充分理解文章的背景和內涵，語言要簡明扼要，語調的輕重緩急、抑揚頓挫要統一在感情的基礎上。感情要充沛，配合手勢和形象的聲音，讓固定不變的語言符號形成一種鮮活的畫面，讓學生體會到語言的生動美。在課堂教學中可以穿插一些故事，或一些通俗易懂又別有情趣的小詩，讓學生體會到豐富的內涵美。

3.在中職英語教學中如何實施素質教育

3.1提高中職學校英語教師的素質，更新英語教師教育觀念。教師是素質教育的直接實施者，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果。英語課是跨文化的人文學科，英語教師應比一般學科的教師具有更為豐富的世界的、文化的、歷史的以及政治經濟和社會知識，這樣才能更好地吃透教材，實施素質教育。因此，英語教師應注重自身素質的提高，更新觀念，樂于接受新事物，接受新挑戰，不斷探索行之有效的教育教學方法。中職學校英語教師必須樹立素質教育的觀念，充分認識文化素質方面、思想品德方面、心理素質方面、生理素質方面和諧發展的重要性。樹立正確的學生觀，克服將學生作為被動學習對象、將學生作為吸收知識的容器。

3.2英語教學要與專業學習有機結合。英語是中職學生的弱項，很多學生不想學習英語是因為他們認為來中職學校是為了學專業、學技能，英語對專業學習無幫助。其實這種想法是片面的。英語教學是為提高學生的綜合素質，為學生的發展打基礎的。而且有些專業必須要掌握較高的英語水平，如幼兒教育，計算機等專業。為了更好地調動學生的學習積極性，我們首先要糾正"學習英語無用論"的思想，與此同時，我們的英語教學必須注重與專業學習有機結合，比如在幼師班上課，由于她們以后要直接面對小朋友，所以我們更加要著重于每單元的Conversation的練習，要求學生一對一的進行操練，加強口語和交際方面的訓練。

3.3對學生進行因材施教。學生的主體作用，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動中的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的"學"服務。在課堂中，學生應扮演主要角色，教師應引導、啟發學生開展學習活動，而不應包攬一切，灌輸知識。 近年來中職學校的生源情況和學生素質都比較差。面對學生英語水平參差不齊的現實，我們必須進行教學改革，探討新的教學方法和模式。我們要采取關心、理解、鼓勵的教學方式，引導學生克服心理上的畏懼，樹立自信心，幫助他們克服學習上的困難。在教學中，我們要特別加強隊學生的學習情況分析，及時給予個別輔導，要盡可能深入地了解學生對英語學習的心理狀況，抓住他們的點滴進步，及時給予鼓勵；我們要從實際出發，因人制宜，降低難度，采取小坡度、大密度的教學方法，直到熟練掌握，達到增強學生自信心的目的。