科學運用教材激活學生思維

張儀穎

摘要:本文論述了在落實新課標的過程中英語教學要從字母、詞匯、語法、交際幾個方面充分發揮教師的創造性，對新課程內容進行有利于學生發展的優化與重組，從而激活學生思維，引發學生的學習興趣與動機，以切實提高教學的質量與效率。

關鍵詞:英語教材；創造性；運用激活；學生思維中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0141-02新的課程標準孕育了新的教材，新教材之"新"不僅體現在它的內容上，更體現在它的功能上。現行的小學英語教材，圖文并茂，大量的圖片給學生提供了使用語言的情境，使語言與生活實際情境緊密的聯系在了一起。因此，我們應充分憑借教材，根據小學生的年齡、心理特征和認知水平，加以合理的創造來使用教材，以此激活學生的思維，為小學生的終身發展打下基礎。

1.運用三位一體教學法，改進字母教學

26個英語字母是英語大廈中的最小的單位。在教學字母的過程中，我們發現學生在初學英語時常常有這樣的困惑：那就是字母單個是一種音，在單詞中又是一種音。針對這一問題，我在字母教學中有意識的運用三位一體教學法，把輔音字母的發音與其在單詞的發音結合在一起教學，即在學生掌握了輔音字母名稱音的發音后，口頭把字母的名稱音分解出輔音字母所包含的音素，例如字母B的名稱音是由〔b〕+〔i:〕=〔bi:〕 構成的， 使學生能夠讀出字母并能分解讀出構成名稱的兩部分音時，利用掐頭法、去尾法、英漢對比法, 使字母音與其在單詞的發音建立聯系。這樣，使學生對字母的發音有了一個初步的認識，有利于學生的可持續發展，有利于很好地開啟學生的心智，激活了學生的英語思維，為他們日后的學習打下了基礎。

2.適當擴展詞匯的內涵與外延，改進詞匯教學詞匯是構成英語大廈的基石。小學初級階段詞匯教學方面比較多，而教材只給出了詞匯的基本含義，對其它的用法沒有解釋。而詞匯的使用在一定程度上也反映著一個國家的文化。因此，在教學中，在學生充分掌握詞匯的基本含義后，可適當擴展詞匯的外延，比較詞匯在中西文化中的不同，培養學生跨文化交際的意識。例如，在動物詞匯教學中，適當擴展在中西文化中人們對dog, tiger與dragon, horse與 ox, sheep與 goat等的不同的看法和用法。 "dog"在外國被視為與人一樣尊貴的動物，因而有"love me, love my dog"之說。而"dragon"在中國雖被認為是吉祥之物，但在外國卻是邪惡的化身。 "sheep"在英語中表示好人、能干的人，而 "goat"表示壞人和不能干的人。在顏色詞匯教學中，在學生掌握了各種顏色后，我說:"I'minthe pink "(身體健康)，學生立即望我身上看，卻沒有找出"pink"（粉色）的東西。學生立即產生了疑問，好奇心大大增強，疲憊的心情為之一震，情緒高漲。我說，pink在英文中表示身體健康，同樣，blue表示心情灰暗，心情不好。在講解器官的單詞后，適當引入有關的諺語或俚語，如green eye表示某人得了紅眼病，嫉妒別人,而green hand表示新手。

3.利用俚語、諺語，擴展語法教學

由于小學階段不提倡講系統的語法規則，所以小學階段語法的學習強調靠大量實踐自然習得。而精選帶有該語法點的地道的英語諺語或俚語讓學生們練習說，諺語和俚語朗朗上口，不僅使學生記住了語法點，而且也學到了地道的英語，了解了異國文化，增強了英語交際能力。例如，在講述比較級時，讓學生練習"Eyes are bigger than stomach"，讓學生討論和思考其含義，學生很快的就知道了這是中國人常說的"眼大肚子小"。我告訴學生這是一句地道的美國俚語，看來中西國家有些是有差異的，但大部分還是相通的。學生們立即有了學英語的成就感，思維活躍。在學習better的過程中，讓學生說Two heads are better than one.( 三個臭皮匠，抵 上一個諸葛亮)。在學習比較級、最高級good, better, best 我讓學生說小詩good, better, best;Never let it rest; till good becomes better, better becomes best. 而小詩The birds are singing, the flowers are smiling. We little frindsare running and jumping.練習現在進行時。在教學be going to 的句型中，讓學生一邊打節拍一邊通過一問一答的形式朗讀小詩 What are you going to do?Where are you going to be? Who are you going to see? What are you going to say? How are you going to go?When are you going to leave?

4.擴展交際情景，滲透英美文化

學英語的目的是為了交流，英語是一種語言，語言是一種文化載體。課堂教學中，在學生進行功能話題的交際中，結合教學內容，擴展交際情景，滲透有關英美文化的內容，可提高學生的文化差別意識，有助于學生正確的使用語言。正如胡文仲指出的那樣，"在教學中應正確引導學生在學習英語的同時更多的了解西方人的文化和習俗，要做到這一點，教師在課堂上應注意延伸，不應只局限于練習其特定的語句，而要根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍，在起始階段使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解。"

總之，教材是相對固定的，但教學情景是不斷變化的。這就要求教師在具體教學情景下根據不同的教學對象對教材進行修正、開發和創造，以達到激活學生、使他們主動學習的根本目的。