初中英語學習如何引導學生淺探

張海霞

摘要：教學在任何時候都是雙邊的。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂"親其師才能信其道"，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。

關鍵詞：英語；信心；科學指導中圖分類號： G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0138-01長期以來，人們潛心研究教法而忽視了學法的研究。凱洛夫注意知識傳授而忽視學生能力培養的教育思想影響了幾代教育工作者，至今許多教師仍遵循"教師講，學生記，課后完成作業就了事"這樣一種舊的教學模式。在英語教學中，加強英語學法指導是大面積提高英語教學質量的根本途徑。在教學過程中，教法與學法是相互作用的整體，只注重教法而忽視學法，猶如飛機兩翼缺了一翼。因此，應該把學法研究與教法研究有機地結合起來，從根本上解決學生"學"的問題，充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力，才能真正達到新《課標》有關強化"學"的功能的要求。下面，結合筆者的初中英語教學經驗，介紹一些普通適用的學習方法：

1.注重培養學生學習英語的興趣

興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣、提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡力使自己的課生動有趣。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法就會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。著名心理學家布魯納說："學習最好的刺激是對所學教材的興趣。"對學生來說，"興趣"將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。

2.引導學生進行廣泛閱讀

"讀書破萬卷，下筆如有神"，只有讀得多了，才能把自己的語感培養起來，同時在閱讀過程中還能鞏固已學過的詞匯和語法知識。不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去。閱讀材料的選擇要義是學生接觸到盡量豐富多樣的真實所得語言運用場景和學習多種制式為宗旨，最大限度的拓展他們各方面的知識。閱讀材料的體裁要具有多樣性。具有多樣性的體裁可包括各種各樣的描寫文、敘述文、說明文、文學作品、廣告、說明、圖表、圖示、電報、會議記錄等。

3.培養自主意識,引導主動參與

要想讓學生們主動地學習,我們首先就要營造一個和諧、友善的教學氛圍,讓學生們敢于參與,并樂于參與。因此,我們要根據初中生的學習心理和認知規律,精心去設計好每一節英語課,在設計時,要給他們的自主學習提出應該完成的任務,以及能夠使用的語言材料的情境,努力喚醒他們的自主意識,引導他們積極主動地參與到學習中來。在課上,我們還要把更多的時間留給學生,讓他們有時間去聽、說、讀和表演,以此來提高他們的學習興趣。

例如:在教七年級下Unit1 Dream homes第一課時,因為是新學期的第一課,學生們特別認真,也特別期待,每一個學生都迫不及待地想要開始新課學習,我們可以抓住學生們的這種心理,通過有效的問題來引導他們學習。當然提問的目的,不僅僅是導入新課學習,更重要的是巧妙地運用這部分內容,為學生們提供更多的開口說英語的機會,幫助他們逐步養成用英語思維的習慣。之后,我讓他們通過小組合作的學習方式,交流彼此的信息,并通過討論來幫助他們進一步熟悉單詞和句型。最后我編了一個chant,讓學生們邊說邊做,讓他們在不知不覺中強化詞匯和短語的記憶。這樣的方式把學生們帶進了語言情境中,為他們的充分表現留出空間,這樣不僅激發了他們的學習興趣,而且喚醒了他們的主動性。而且在老師的啟發下,學生們慢慢體驗到自主學習的樂趣,學習狀態也由被動轉變為主動,從而使他們在輕松、愉快的氛圍中學到英語知識。

4.創設問題情境,讓學生敢于質疑

問題能促使學生們積極地動腦,而學生們在學習的過程中肯定會遇到許多問題,由思考而提出的問題,也是他們的興趣所在。因此,我們在英語課堂教學中,要精心地設計問題,并創設各種問題情境,把學生們的思維引入各種問題中,并想辦法去啟發他們進行思考、討論。這樣,有利于學生們對新知識的掌握和運用。

5.引導學生英語課堂學會聽課的對策

5.1學會聽課的方法。小學生在課堂中的注意力的持久性很短，特別是在其他同學發言時，就走神了，要教育學生注意傾聽的方法： "坐"、"觀"、"點"。"坐"是傾聽的基礎，即坐姿，姿勢正確，精神飽滿； "觀"是傾聽的保證，眼睛注視老師與發言的學生，做到全神貫注；"點"是關鍵；即學生在傾聽時，善于動腦思考并將知識點總結歸納。在小學英語課堂中，教師要教育學生做到以上三點，提醒學生在學習過程中養成認真傾聽的習慣。

5.2聽與思考相結合。對于學生來說最有效的傾聽方法是給予學生相應的目標問題，讓學生帶著問題聽，耐心聽，對學生的思維是一個挑戰。問題必須是教師精心設計，從學生的實際出發，根據學生的年齡特征、英語知識水平和接受英語的能力，結合英語教學內容，與教材和教學重難點緊密聯系的，體現課堂教學目標來設計的，同時要考慮到問題能否讓學生有什么收獲，培養學生何種能力。

5.3加強聽力訓練。在英語課堂教學中，教師要精心設計形式多樣的聽力練習，是提高學生耐心傾聽的關鍵，聽不僅僅是接受外界知識的技能，還是創新的條件，通過訓練學生注意力和記憶力，充分調動學生有意聽記的積極性，提高學生的傾聽素質，在教學過程中教師要有意識地培養和督促學生養成認真傾聽的習慣。在教學中加強聽力訓練既是對知識的鞏固，也為下一步的教學提供了保證。學法的掌握關鍵在于教師的"教"。一方面，教師在教課過程中體現學法，引導學生探求獲得知識的過程和方法，提供學法模式；另一方面教師可通過專題講座、咨詢等形式給予指導，讓學生獲得適應自己的方法。