加強(qiáng)方法引導(dǎo)優(yōu)化課外閱讀

霍春生

【摘要】課外閱讀是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野與領(lǐng)域的重要途徑，是課內(nèi)閱讀教學(xué)的繼續(xù)與延伸，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力組成部分。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了引導(dǎo)課外閱讀的基本方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;課外;閱讀;引導(dǎo);方法中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0129-01廣泛開展課外閱讀是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要渠道。學(xué)生們通過(guò)課外閱讀，可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀可以對(duì)前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從而不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善、超越自我。怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課外閱讀呢？我認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

1.認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性

學(xué)校要把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃并規(guī)定課時(shí)，以確保學(xué)生在校有一定的時(shí)間到圖書館，閱讀課外書籍，還要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀有益課外讀物。語(yǔ)文教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅包括課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，還有課外閱讀學(xué)習(xí)，要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的必要性，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)提高寫作水平有著幫助，要學(xué)好語(yǔ)文，課外閱讀是一條重要的有效途徑。學(xué)生要學(xué)會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，充分利用有限的時(shí)間，廣泛閱讀課外書籍，豐富自己的知識(shí)，陶冶自己的情操。

2.要努力激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

實(shí)踐表明，每個(gè)學(xué)生都有與生俱來(lái)的求知欲望，讓他們喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)不出閱讀的力量。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種良好的氛圍。在實(shí)踐應(yīng)選擇合適的閱讀內(nèi)容，讓他們讀有意義的書籍；要在時(shí)間地點(diǎn)精心安排，讓他們品嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力，這是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)運(yùn)用學(xué)生對(duì)機(jī)械的抄寫、無(wú)聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語(yǔ)文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，并要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。筆者的這措施使很多學(xué)生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個(gè)個(gè)都像"餓漢"一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，還可組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評(píng)點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來(lái)讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的課外閱讀來(lái)說(shuō)是一件好事。

3.慎重選擇課外閱讀材料

既要考慮閱讀材料本身的價(jià)值，又要充分顧及學(xué)生的特點(diǎn)。最為理想的閱讀材料應(yīng)是符合學(xué)生的閱讀興趣、閱讀心理、閱讀能力的文質(zhì)兼美、語(yǔ)言規(guī)范的閱讀材料。一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生閱讀以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的各類圖書。這些閱讀材料包括：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等；長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱孫漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

4.讓學(xué)生有更多的課外閱讀時(shí)間

合理安排讀書時(shí)間，統(tǒng)一制定讀書計(jì)劃，早中晚各安排一段時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。另外，要求學(xué)生在不同時(shí)間閱讀不同書籍，提高閱讀效率。早晨是一天中讀書的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

5.教師要教給學(xué)生閱讀方法

課外閱讀由于其特點(diǎn)，比較自由，而且學(xué)生容易受其他事情的影響，不能像課堂上那樣集中精力與時(shí)間，所以，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)教給學(xué)生課外閱讀的方法。

5.1學(xué)會(huì)精讀與泛讀。精讀就是精心閱讀，閱讀材料的同時(shí)，要通過(guò)學(xué)生自己的思考、分析深刻理解材料的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的思想，所要表達(dá)的作者情感等。泛讀就是簡(jiǎn)單粗淺地讀，只需瀏覽即可，點(diǎn)到即止，不必深究。有些書需要精心閱讀，有些書卻只需要走馬觀花。如何選擇就要看學(xué)生的興趣與自己的特點(diǎn)，教師要有針對(duì)性地指出學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生以建議，如在學(xué)生興趣范圍內(nèi)，喜歡文學(xué)的學(xué)生可以精讀一些名家名作，學(xué)習(xí)其中的遣詞造句，文章內(nèi)容的構(gòu)思及情節(jié)的轉(zhuǎn)折等，以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。對(duì)于喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)可以精讀一些推算類的課外書，以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還能提高學(xué)生相關(guān)學(xué)科的水平。

5.2多思考，勤記錄。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不但要細(xì)讀，還要深入思考，想讓閱讀給自己的學(xué)習(xí)、給自己的人生帶來(lái)影響，起到作用，就要多思考，思考好文章的內(nèi)容、其表象、其實(shí)質(zhì)，從中學(xué)到東西。俗話說(shuō)得好："好啟發(fā)不如爛筆頭。"好詞好句好段落，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。為什么這里用這個(gè)詞好一些？為什么這種說(shuō)法就好一些？把這些好的詞句及自己的想法記錄下來(lái)，在自己的習(xí)作中就可以信手拈來(lái)，使自己的作文水平乃至語(yǔ)文能力提高。

6.幫助學(xué)生自評(píng)閱讀結(jié)果

自評(píng)是一項(xiàng)很好的認(rèn)識(shí)自我的手段，用到學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的閱讀效果中很有價(jià)值。一直以來(lái)，我們一般認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是獲得知識(shí)的過(guò)程，很少讓學(xué)生去反思和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性、不明確性，而通過(guò)自評(píng)能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，控制學(xué)習(xí)過(guò)程，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，可要求學(xué)生經(jīng)常參照閱讀目標(biāo)，檢查自己是否完成既定目標(biāo)，同時(shí)要經(jīng)常反思評(píng)價(jià)自身的閱讀方法、技巧、時(shí)間分配等，不斷的調(diào)整、更正，使之合理有效，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，這樣就會(huì)使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己，當(dāng)然教師也可以輔助的采用問(wèn)卷調(diào)查、讀后感、互評(píng)等方式幫助學(xué)生檢查效果，提供反饋。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀時(shí)，不應(yīng)該讓他們感到有負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭惡感，應(yīng)該讓他們感到輕松、有興趣，積極主動(dòng)的投入到閱讀的海洋，從而產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。